前幾天我太太接到自稱學校學務處主任的電話，說我小學2年級的兒子對2位同學說（你們在交配喔），這位主任沒把事情前後說清楚，只說對方家長已經提告，而學校已經通報教育局，一切照法律程序進行處理，要我太太準備被罰錢，態度口氣都不是很好，事後我自己又打電話到學校詢問確有此事，這位主任說我兒子已經不是第一次這樣，當時我和他談了幾句話，後來他口氣不是很好的說（請你們回去把小孩子管好） 當下聽到這句我馬上火大回答他（我花錢讓小孩去唸書學校是不是也有責任）他卻回我（這是小孩私底下的行為與學校無關）我聽到真的一把火的說（請問主任你自己有沒有小孩）他又回答我（你說這句話會傷到我知道嗎，如果我沒生小孩的能力我做何感受） 天啊！這到底是什麼主任啊！再來我真的談不下去便把電話掛掉
請各位大大評理： 我的孩子才小學2年級卻一點被原諒的機會都沒有，我承認小孩有錯，可是這主任事情原委說不清楚與我們的談話態度用詞是否也太過分，說小孩這樣不是第一次我們家長卻從未聽老師說過，而小孩童言童語被通報教育局家長卻最後才知道，前後我和太太也未接到對方家長任何通知，當晚我用Line傳訊息給小孩導師請他約對方家長跟我們見面，老師卻說已經安撫好了對方不提告了，再來只要面對法律程序
我真的看不懂這是演那一齣，學校對一個小學2年級的孩子用這樣的方式處理，我該如何是好？？？
各位大大好，我有個小學2年級的兒子前幾天因言語問題被學校通報教育局！?
2016-10-25 3:59 am
回答 (2)
2016-10-25 4:04 am
你應該問清楚那個老師
2016-10-25 8:08 am
你應和老師及在場學生瞭解一下到底什麼狀況， 你孩子平常往來好朋友， 你總有電話吧。
孩子說別人在交配， 你應更在乎，一位小二為何口出此言，這己涉及言語霸凌， 國內處理還算輕， 國外直接通報兒童福利局， 社工就殺過來，再來就查你家所有人和規定強迫心理咨商，小二為何涉及性方面言論，父母管教方法，可能會被調查，孩子是否合適給你輔養等。
到低嚴不嚴重， 每人看法不同， 若你孩子被說「你在交配」那你心情又是另種景象， 而主要，為何這麼小會說這話題。
你付給學校學費和家庭教育無關，沒有任何老師教孩子講同學交配或什麼，
你要考慮是為何孩子要講？ 孩子想要引人注意？或那二位不理他， 他生氣？ 或你家中溝通常有這種言語， 孩子耳濡目染？？
小二應有很多朋友，你注意力也不該只在被告， 你若只在乎為何只是講這話就被提告， 你應找其他小朋友問， 是否如老師講， 你兒子不是一次，而這麼小當然不是光罰他， 而是家長，這點你不會不懂吧，你請教律師這事如何解決才能讓孩子全身而退， 無記錄， 你要多關心孩子。你不要和學校教職員亂講話，先瞭解整個學校應當呈報過程， 你回問主任你有無小孩， 是否表示你孩子行為學習你而來？
處理事， 想清楚冷靜再去， 而不是興師問罪， 錯一定是你們校方，再來你扯什麼你付多少錢給學校， 你念私立， 學費很貴？ 若公立， 政府補助不少錢，你兒子 才小二，如何如何， 真正小二， 主要是家長問題， 他們不是針對學童， 你真沒懂嗎？他們未成年， 而很多事可大可小， 你把局面弄僵了， 撕破臉， 你不會有好處。
言語霸凌:運用語言刺傷或嘲笑別人，包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、
恐嚇威脅等，是校園中最常出現且最不易發現的霸凌行為，會造成他人心理受傷，
傷害程度有時會比肢體霸凌還嚴重。
霸凌行為的形成因素 大致上有下列四種(朱玉，2002;兒福聯盟，2004):
1. 家庭因素:霸凌者通常是來自於缺乏關注、疏於管教、威權式管教、家人間高度衝
突與經常打罵孩子的家庭。孩子在耳濡目染之下，習慣以暴力來解決事情，這是造
成校園霸凌行為增加的重要因素。
2. 個人因素:霸凌者的個人性格較為激動易怒的，亦或是患有生理、心理或神經方面
的疾病，都是可能引發霸凌行為的個人因素。
3. 學校因素:學校未能營造溫馨和諧的友善校園，人權、法治與生命教育未能落實。 此外，教師負向管教行為的影響，教師與同學對於霸凌行為的姑息態度，都會增加 霸凌行為的發生頻率。
4. 社會因素:目前充斥暴戾之氣的社會環境與大眾傳播媒體的過度渲染，使孩子產生 錯誤的認知，如:『有仇必報』以及『要欺負別人，才不會被欺負』，進而誤導孩 子以霸凌行為來解決人際問題，使得校園霸凌事件日益增加。
兒童時期的霸凌行為與成年犯罪行為有高度相關，霸凌者經常以暴力來解決問 題，導致其社交人際能力不佳，可能為了尋求歸屬感而加入幫派，因此，他們產生犯 罪行為的機率較高，往往成為社會的邊緣人甚至是罪犯，嚴重影響社會治安。
(二)因應策略
1. 合理明確的規範:讓孩子了解什麼是霸凌行為，它是非法而且是不被允許的。
2. 多關懷少暴力:教導孩子時，多關懷少打罵，並讓他們遠離有關暴力的媒體資訊、
電視節目與電玩內容。
3. 鼓勵正向的社交技巧:積極地教導及示範正向的社會技巧，如:接納、關懷與尊
重，而且當孩子表現出所期待的行為時，則應馬上給予肯定與鼓勵。
4. 與專家合作:家長與學校應密切合作，必要時也可尋求心理輔導專家的協助，以矯
正孩子的霸凌行為。
「去霸凌行動方案作業流程」，參考附件三
http://vbu1.tses.ntpc.edu.tw/knowledgeroot3/index.php?download=306
孩子說別人在交配， 你應更在乎，一位小二為何口出此言，這己涉及言語霸凌， 國內處理還算輕， 國外直接通報兒童福利局， 社工就殺過來，再來就查你家所有人和規定強迫心理咨商，小二為何涉及性方面言論，父母管教方法，可能會被調查，孩子是否合適給你輔養等。
到低嚴不嚴重， 每人看法不同， 若你孩子被說「你在交配」那你心情又是另種景象， 而主要，為何這麼小會說這話題。
你付給學校學費和家庭教育無關，沒有任何老師教孩子講同學交配或什麼，
你要考慮是為何孩子要講？ 孩子想要引人注意？或那二位不理他， 他生氣？ 或你家中溝通常有這種言語， 孩子耳濡目染？？
小二應有很多朋友，你注意力也不該只在被告， 你若只在乎為何只是講這話就被提告， 你應找其他小朋友問， 是否如老師講， 你兒子不是一次，而這麼小當然不是光罰他， 而是家長，這點你不會不懂吧，你請教律師這事如何解決才能讓孩子全身而退， 無記錄， 你要多關心孩子。你不要和學校教職員亂講話，先瞭解整個學校應當呈報過程， 你回問主任你有無小孩， 是否表示你孩子行為學習你而來？
處理事， 想清楚冷靜再去， 而不是興師問罪， 錯一定是你們校方，再來你扯什麼你付多少錢給學校， 你念私立， 學費很貴？ 若公立， 政府補助不少錢，你兒子 才小二，如何如何， 真正小二， 主要是家長問題， 他們不是針對學童， 你真沒懂嗎？他們未成年， 而很多事可大可小， 你把局面弄僵了， 撕破臉， 你不會有好處。
言語霸凌:運用語言刺傷或嘲笑別人，包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、
恐嚇威脅等，是校園中最常出現且最不易發現的霸凌行為，會造成他人心理受傷，
傷害程度有時會比肢體霸凌還嚴重。
霸凌行為的形成因素 大致上有下列四種(朱玉，2002;兒福聯盟，2004):
1. 家庭因素:霸凌者通常是來自於缺乏關注、疏於管教、威權式管教、家人間高度衝
突與經常打罵孩子的家庭。孩子在耳濡目染之下，習慣以暴力來解決事情，這是造
成校園霸凌行為增加的重要因素。
2. 個人因素:霸凌者的個人性格較為激動易怒的，亦或是患有生理、心理或神經方面
的疾病，都是可能引發霸凌行為的個人因素。
3. 學校因素:學校未能營造溫馨和諧的友善校園，人權、法治與生命教育未能落實。 此外，教師負向管教行為的影響，教師與同學對於霸凌行為的姑息態度，都會增加 霸凌行為的發生頻率。
4. 社會因素:目前充斥暴戾之氣的社會環境與大眾傳播媒體的過度渲染，使孩子產生 錯誤的認知，如:『有仇必報』以及『要欺負別人，才不會被欺負』，進而誤導孩 子以霸凌行為來解決人際問題，使得校園霸凌事件日益增加。
兒童時期的霸凌行為與成年犯罪行為有高度相關，霸凌者經常以暴力來解決問 題，導致其社交人際能力不佳，可能為了尋求歸屬感而加入幫派，因此，他們產生犯 罪行為的機率較高，往往成為社會的邊緣人甚至是罪犯，嚴重影響社會治安。
(二)因應策略
1. 合理明確的規範:讓孩子了解什麼是霸凌行為，它是非法而且是不被允許的。
2. 多關懷少暴力:教導孩子時，多關懷少打罵，並讓他們遠離有關暴力的媒體資訊、
電視節目與電玩內容。
3. 鼓勵正向的社交技巧:積極地教導及示範正向的社會技巧，如:接納、關懷與尊
重，而且當孩子表現出所期待的行為時，則應馬上給予肯定與鼓勵。
4. 與專家合作:家長與學校應密切合作，必要時也可尋求心理輔導專家的協助，以矯
正孩子的霸凌行為。
「去霸凌行動方案作業流程」，參考附件三
http://vbu1.tses.ntpc.edu.tw/knowledgeroot3/index.php?download=306
收錄日期: 2021-04-25 00:11:13
原文連結 [永久失效]:
https://hk.answers.yahoo.com/question/index?qid=20161024195929AAKBp9a