逃學的原因 是甚麼,及其解法方法

一、學生學習的需要因素。學生對學習的需要來自於家長及學校的要求，小學生——中學生經歷著父母、教師要學習到我要學習的變化，是由主動到被動、好奇到探究的過程。學生逃學在一定意義上可以說是需要的滿足受挫或喪失，往往表現為如下原因：1、父母對學生學習的目的的不良認知，2、社會上讀書無用論的影響，3、個體天實踐或受挫大於其承受能力，4、個體感到前途迷茫，無成就感。
　　二、學校教育教學的因素。要求過高，往往使學生壓力較大，學生的成就感不高；教育教學方法不切合學生身心發展的水平，使學生感到單調、乏味、難以適應，使會對學習失去興趣，教師對學生的態度不好，不擅於激勵學生，經常指責、批評、當眾使學生出醜。也是個重要原因。
　　三、社會亞文化的不良影響。簡單來說學生的逃學行為得到了非主流文化思潮及行為的支持。學生所處的環境有人逃學，人們對逃學的反應矛盾，讀書無用論的社會影響，社會上一些非主流活動刺激大大大於正統文化影響，而學生參與這些活動有較大的滿足感和成就感。
　　四、家庭的影響。家長的經歷與言傳身教對一個學生的影響是自始自終的，家長對學生學行為反應矛盾或者表現為無可奈何，這無形中支持了學生逃學，家長過於嚴厲、要求過高或過於放鬆、要求很低同樣可以影響到學生，另外，家長的過分保護和溺愛也是重要因素。
　　五、學生個體因素的影響。學生學習的焦慮水平過高和過低，學習中成就感獲得的機會較少，沒有形成良好的自我激勵機制，逃學及參與非正統文化活動得以強化，個體對學習目的的認知缺失，成長過程中，多交參與違法、違紀活動，學生有神經症行為（特別是多動症）及品行不良。

從家長方面來說應從以下幾方面去考慮解決措施：
家長應該在自我反省基礎上跟孩子傾心交談，檢討自己的缺點，聽聽孩子心裡是怎麼想的，跟孩子一起下決心，一點一點趕上去。家長千萬不能重複過去那種簡單、粗暴的做法，也不能放棄教育的責任。家長的態度是孩子轉變的重要因素。
必要時，家長要向老師請教，跟老師討論分析孩子的主要問題在哪裡，以便有針對性地採取措施。對孩子的學習情況要一科一科分析，對學習態度、方法、學習的具體內容進行仔細分析，問題找得越準越好。
家長可以跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎、能幫助人的學生做小老師。
家長也可以請家庭教師給孩子補課。要請比較有經驗的教師。請教師前，孩子應有充分的思想準備，不能有依賴心理。要調整好孩子與教師之間的關係。
　　家長要跟孩子共同學習。有的孩子厭學與家長的不愛求知有關。這些家長應該轉變思想認識，認真學點東西，學孩子的功課或者另外學習某一門知識。家長與孩子安排共同的學習時間，互相監督檢查。
　　家長要加強與班主任的聯繫。孩子出現曠課、逃學現像以後，要經常與班主任保持聯繫。一方面，根據孩子的特點，請老師在班上給孩子安排力所能及的任務，使孩子改變不利的角色地位；可以準備一個家校聯繫本，由孩子、家長、老師共同填寫聯繫內容。建議以孩子寫為主，像日記一樣，老師和家長寫些分析、表揚、建議的內容。小學生應天天寫，中學生可以一周寫兩三次。
如果有幾個孩子群夥曠課、逃學，家長應聯合起來共同商討對策，跟班主任一起研究幫助措施。比如共同請家庭教師，制訂互相促進計劃，共同進行文體活動，成立“爭氣小組”等，把孩子的積極性調動起來。
當家長誠懇地多次找老師商討對策時，老師也會在校內採取相應措施，幫助孩子進步。不過，孩子的學習不是一下子就能上去的，要有耐心，要不怕反复。家長如果信心不足，或者採取放棄態度，那孩子就有可能破罐破摔。
有一點應該強調，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學”變成“喜學”，曠課、逃學的問題自然就會解決。
有時，學校為了嚴肅校紀，對屢次曠課、逃學的學生給以必要的處理，家長應配合學校，抓住機會做思想教育工作，讓孩子下定決心，有一個新的開始。
個別孩子曠課、逃學，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應及時與校方、​​治安機關聯繫，採取有效的措施。家長不宜盲目行動，避免孩子受到傷害。