History and Culture

班主任制度是清朝於1904年 1月13日公佈的《奏定學堂章程》中規定，小學“各學級置本科正教員一人”，“通教各科目”，“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。由一個教師擔任一個學級的全部學科或主要學科的教學制度，稱為學級擔任制 ,簡稱級任制。負責一個學級全部或主要學科的教學工作和組織管理工作的教師為級任教師。到中華民國時期，1932年才規定中學實行級任制。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱級任導師。

封建制度是一種社會制度。由共主或中央王朝給王室成員、王族和功臣分封領地，屬於政治制度範疇。狹義封建制指分封制，而廣義封建制度，請參見封建社會。「封建」即「封土建國」，即天子把自已直接管轄的王畿以外的土地，分封給諸侯，並授予他們爵位，諸侯再分封卿大夫，諸侯和卿大夫在自己的領地上有相當的自主權。分封的目的是讓他們建立封國和軍隊，保衛中央，收買人心。

相同之處：兩種制度都是一人管理整個團體，有什麼樣的班主任，就能帶出什麼樣的班級。一個優秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯，並能體現出其自身的工作威望和行為風格。相對的有甚麼樣的君主領導，就會擁有甚麼樣風格的國家。

具體到一個國家的內部，從系統科學的角度看，不同的子系統宜採用不同的結構。以教育系統為例，幼兒園和托兒所宜對小孩子採用O型結構管理，排排坐，吃果果；小學和初中宜對學生採用A型結構管理，成功的班主任經常是極富威權的君王；高中宜對學生採用M型結構管理，班主任、學生會和班委會三權分立；大學和研究生院則適宜對學生採用W型結構管理，盡可能多地給學生自由發展的空間。倘若結構用錯了，要不就是把小孩子慣壞了，要不就是帶出一個中學亂班，要不就是把大學生和研究生管得太死了令他們沒有主動性和創造力。　　

放大到國家，倘若結構用錯了，那麼造成的損失和出的亂子就大了。例如，對軍隊、政黨、行政系統，當然要採用A型結構。可是，倘若只會一種結構，用A型結構管理國家的所有子系統，那肯定是官僚主義橫行，搞得僵化、腐敗和停滯。