習慣說段意

MMBEd-3-RD-5B-文體.doc 第五講 閱讀教學理論

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第二節 文體教學法

一．記敘文的閱讀方法（參洪材章等 《閱讀學》 廣東教育出版社 1992）

（一）了解記敘文的類別

１．以記事為主的記敘文

２．以記人為主的記敘文

３．以狀物為主的記敘文

４．以寫景為主的記敘文

（二）掌握記敘文的結構特點

１．記敘文的線索

線索是記敘文借以組織材料的鏈條，是記敘文結構得以展開的軌道。有了線索，

不同時間、空間發生的事情便串連在一起，組成了一個有機體。

它可以某種活動、行為作線索。

也可以物為線索。

也可以某個中心事件為線索。

閱讀時把握作品的線索，是為了駕馭整篇作品和剖視它的結構。線索清楚了，

結構的層次、框架也就顯現了。

２．分辨記敘文的記敘方式

順逆關係

順敘

按所記的事發生、發展、結局的時間順次和空間順序記敘。

倒敘

不按時間順序（從先到後）記敘，而是倒轉過來先記敘後發生的事，再寫先發生

的事。有一開始就例敘，也有在中間某些地方倒敘。目的突出中心思想或製造懸念。

插敘

按時間順序記敘主要事件時，由於需要，插進一些有關的其他事情的記述。插敘是

主幹上的旁枝，閱讀時要注意作者的用意，不可看作可有可無。

補敘

在記敘過程中，由於佈局的需要，先將某些細節

（三）把握記敘文的語言特點

１．語言手段的豐富手段

一般文體有趨於標準化，而記敘文則以創新為高。因此閱讀記敘文時一定要學習

豐富的語言，不斷積累，提高閱讀的能力。

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２．語言的形象性

記敘文有平實的語言，但更強調語言的形象化的語言，在閱讀時我們把握這個特

點。

３．語言的情感性

在記敘文中詞語的使用一些帶有感情的色彩的詞語，因此閱讀記敘文時充分注意

詞語的感情色彩。

記敘文的主要特點

一．記敘文是通過寫人寫事來表現主題思想的

二．記敘文都有時間、地點、人物和事件四個要素，題材都是真實的

三．記敘文在作特點上，往往是根據突出主題的需要，把敘述，描寫，議論，抒

情等表現方法結合起來

記敘文教學要點

一．準確地把握文章的主題思想，抓住重點詞語與段落

二．弄清文章層次，引導學生了解文章結構的特點和作用。要掌握作者的思路

三．這類文章必須多讀（朗讀、默讀），篇幅短的精煉文章還要熟讀成誦，篇幅長

的可背誦其中的片斷

四．要善於引導學生掌握文章的思路和中心思想，這是一項極為重要的思維方法

訓練

1.在指導分段概括段意的基礎上，引導學生用聯繫的觀點，綜合概括文章的

主要內容

2.要進一步引導學生「由表及裡」，深入中心思想。教給學生分析、比較、

篩選、判斷

3.要訓練學生學會掌握文章思維方法

4.要引導學會正確處理文章內容和材料之間的邏輯關係，才能達到明晰作者

思路，掌握材料與中心思想的邏輯關係

1.通過人物形象的分析去揭示主題思想

2.讓學生掌握分析人物的基本方法

抓住課文中的主要情節來分析人物形象

‚抓住作者刻畫人物的各種手法去分析人物形象－－語言、動作、心理、外貌

ƒ認識環境描寫、細節描寫對反映人物形象的作用

3.抓住文章線索、理清課文結構，使學生學習課文的思路分析記敘文結構分三個方

面

劃分段落層次

‚弄清記敘文的結構形式、抓住文章的構思線索

ƒ分析結構因素、即開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等

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4.抓住關鍵的字、詞、句，深入分析課文，使學生發展語言

二．說明文的閱讀方法（參曾祥芹 文體閱讀法 1992 115－119 頁）

說明文是以說明為主要表達方式，用來解說事物，闡明事理，給人以知識的文章。

（一）說明文的類別

１．介紹性說明文：《故宮博物院》

２．闡釋性說明文：《讀書四法》

３．實用性說明文：合同條約

（二）說明文的特性

１．科學性

２．知識性

３．說明性

４．客觀性

（三）說明文的閱讀方法



（六）分析說明方法，研究文章是如何說明事物的

１．下定義

２．作詮釋

３．分類別

４．作比較

５．舉例子

６．引資料

７．打比方

８．列數字

９．列圖表

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（七）體會說明語言的準確性，加深對被說明物特徵的認識。

１．修飾



二．特點：

1.說明文是通過敘述與說明的方式，用概念和結論反映客觀現實的

2.說明文語言精確、概括、結構明晰，具有很強的邏輯性和說服力

三．說明文教學的特點：(鄺)

1.分析說明文的層次結構

2.探討說明的方法，如比喻、比較、下定義、舉例等，重視語言的分析

3.要注意通過練習，使學生逐步掌握說明事物的寫作方法

1.運用直觀形象的方法，重視培養兒童的觀察力，發展兒童的智力，訓練兒童初步

的實驗、操作能力

2.要培養學生講科學、愛科學、用科學的態度和習慣