什麼是時事觸角??

培養時事觸覺

通識科重視培育學生的時事觸覺，當中的議題探究也多涉及時事新聞。因此，培養學生閱讀「最新」時事的習慣非常重要，可謂是通識學生的「入門」能力。

例子1﹕每堂時事快閃於新高中通識課堂中，每堂或隔堂均設5至10分鐘「時事快閃」環節，先要求學生於課前準備一則值得分享的時事新聞，簡要將事件內容、通識關連、個人觀點等寫在個人筆記簿上，教師於此時段抽問學生分享。優﹕密集運作，將預備工作交予學生，每個學生都可參與劣﹕花較多課堂時間檢查學生準備情况及抽問回應解決方法﹕若學生動力、能力較高，教師可更信任學生，毋須太多跟進■例子2﹕每周時事速遞教師於每周或每循環周規定某課節進行「時事速遞」討論，整理出一周大事，學生只就一至兩則要聞討論，其他新聞時事則留待學生課後閱讀，並要求他們將時事主題記錄於筆記簿上，或整理成一頁紙「時事速遞快報」派發。以下試就兩種時事速遞模式列表說明﹕（請看附表）優﹕學生較全面了解每周時事大事，亦配合單元主題，有助日後回顧劣﹕準備時間長，學生課堂討論亦難以深入解決方法﹕學生習慣模式後，可參與選取時事工作，教師亦可先定好討論焦點才上課■例子3﹕每月時事文集跟傳統的學生剪報短評相似，只是將學生完成的剪報短評有系統地輯錄成每月文集，再就各班印製文件或整理成電腦檔案分發學生，教師可於課堂中就每月時事做大事回顧。優﹕毋須花太多課堂時間，且學生主導較多，亦涉及較深入的討論劣﹕成效極依賴學生參與，收集課業後的整理時間亦長解決方法﹕若焦點是了解時事，可放寬對課業表現的要求，減少跟進時間