What is IH ? In CHinese

初中綜合人文科是一項在初中階段的個人、社會及人文教育學習領域內，採用較全面的綜合課程模式的研究發展計畫。根據課程發展議會的建議，學校可因應學生的需要和潛質，在本學習領域中引進不同的課程設計模式，包括全面的綜合模式。



課程發展處於2000-2001年度開始，與數間中學成為伙伴，以校本方式試行初中綜合人文科。課程發展處為這幾間先導學校提供諮詢服務，並逐年發展及製作中一至中三的教學資源，同時對試教過程進行研究。



2001至2002年度「種籽」計畫開展，參與本項目的「種籽」學校可以參考本處所發展的教材和先導「種籽」學校的推行經驗，設計校本的綜合人文科課程，同時進行學與教的行動研究。



這些教學資源與試教過程的研究結果會陸續公開，期望能成為其他學校的參考。



課程編排



*請參閱《個人、社會及人文教育學習領域課程指引 (中一至中三)》(下簡稱課程指引)內的附錄二:中一至中三綜合人科

本科採取靈活開放的課程組織，課程設計以個人、社會及人文教育學習領域第三學習階段的學習目的和重點為依歸。在設計綜合人文科的課程時，學校會考慮以下原則：



課程大致上能夠均衡地涵蓋個人、社會及人文教育學習領域中所包含的六個範疇（參照課程指引【2.1本學習領域的課程宗旨】及【2.2課程架構】）。

鼓勵探究式學習。

提供發展共通能力的學習機會。

照顧學生在價值觀及態度方面的培養。

按照社會的轉變及學生的需要適切地更新教學內容。



發展和設計教材



要配合此等靈活多變的課程，發展合適的教材是必要的，而且這些教材內容還要經常更新。在未有適用的教科書之前，課程發展處先行製作了不同課題的教材，提供一些現成的材料，讓學校再因應個別需要加以修訂、改善、更新和補足。這種做法，是期望透過匯聚各方的努力，日後為綜合人文科累積成豐富而多樣化的教學資源庫。



目前已編製好的教材，主要以工作紙的形式設計，以支援探究式學習為先決考慮。工作紙就有關課題提供不同形式的資料和各式各樣的學習活動，學生須主動地應用這些資料來完成活動。這種形式以促進學生較深入的學習為目標，並提供培養共通能力的機會。不過，教師必須引導學生整理及組織從學習活動過程中得來的零碎學習印象，使能帶來有系統和意義的學習成果。這些教材亦包括專題研習指引、評核試題、電腦簡報及影音資料等多種形式。


綜合人文科即係將某d科加埋,包括地理,經濟,歷史等,可以話係通識科

通識+地理+經濟+歷史=IH/綜合人文

其實同通識差吾多...

integrated humanity.....綜合人民科....