有關學習障礙

讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。

有讀寫障礙的學童，他們的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，而在語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力也可能會受到影響。



閱讀障礙

讀寫障礙的學童在閱讀方面出現困難。閱讀障礙包括認字和理解方面的困難，引致學生閱讀障礙的原因包括：

1) 聽覺和理解能力差

2) 聽覺或知覺接收速度太慢

3) 無法理解文字符號感到困難



書寫障礙

書寫障礙是指在寫字和書面表達方面出現困難。寫字方面包括空間知覺、視動協調和肌肉控制的能力，書寫的表達包括詞彙，語句和文章的書寫。讀寫障礙的學童常缺乏與書寫有關的能力，以致他們的書寫在外形上不易辨識或空間安排欠佳，內容方面則語句過短，缺乏組織或詞不達意等。



這些學童雖然在學習方面出現問題，但並不等於他們的智力較其他學生為差，或會有嚴重的行為及情緒問題。雖然如此，目前的研究尚未能完全找出讀寫障礙的成因，但遺傳和腦部異常操作已被證實為重要的因素。





讀寫障礙學童在學習時的特徵：



經過重複教導，仍未能認讀簡單的字詞，寫字時經常出現多寫或漏寫的情況

用了很長時間仍未能寫好十數個字詞

能認讀字詞，卻未能了解文章內容

容易忘記已學的字詞

對串字和拼音感到特別困難

口語表達能力比文字表達能力為佳

學習時容易感到疲倦

學習表現時好時壞

關於讀寫障礙的事實



出現率

讀寫障礙在各種語言中都有出現，估計大約有 3% 至 5% 的人口有輕微至嚴重的讀寫障礙。由於每一個有讀寫障礙的人所面對的學習困難不盡相同，他們需要的學習方法也有差異。



新加坡： 3.3 %

日本： 6 %

英國： 6 %

美國： 8.5 %

意大利： 1.3 - 5 %







性別比率

在外國發現的個案中，有讀寫障礙的男性約是女性的四倍。



犯罪率與讀寫障礙

在美國及歐洲的研究指出，獄中的男性年輕囚犯有讀寫障礙的比率較高，而他們在入獄前從未被診斷出有這個問題。















6) 輔導建議



讀寫障礙學童如能及早（例如在初小階段）接受適當的輔導，在學習、閱讀、書寫、運算以及適應學校生活，日後的學校生活會比較順利，否則，到課程日漸加深時，除了問題日趨嚴重外，還會衍生其他問題，如學習動機日益低落，自我形象下降或逃學等，故此家長和教育工作者須及早協助有讀寫障礙學童。



給家長的建議

家庭其實是學童第一個接受教育的地方，父母也是他們的第一個老師，故此對於讀寫障礙學童來說，家長通常是第一個發現孩子出現問題的人。他們越能及早發現，就越能及早為學童提供輔導。家長如對讀寫障礙學童有充分的了解，便能接納他們和作出適度的介入，一方面為學童選擇合適的學習環境及策略，另一方面給予學童關懷及支持，減輕學童的挫敗感，讓他們身心得以健康成長。









先閱讀標題及題目，從題目或封面猜測故事內容

讀到故事結局的前一頁，猜測故事的結局

閱讀後，著學生設計一些與內容相關的問題



教導學生利用五指掌握故事內容

鼓勵學生用自己的文字把內容複述一遍

鼓勵學生扮演文章中的人物或重要情節，加深他們對字詞和文意的理解。

專注力



營造一個寧靜而有規律的學習環境

強調在學習過程中主動參與

安排學生坐近教師，方便給予指示

教師給予簡單清晰的指示，並讓學生複述一次

將習作分拆成較小的項目，以便易於完成

有讀寫障礙的學生特別容易疲勞，教師應避免在他們疲倦時，

勉強他們學習記憶力

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