《澳門教育的獨特性》

澳門教育因長期處於無政府狀態且受到特殊的社會環境、中葡文化的深刻影響，形成了現今澳門教育獨特性。

一是多元化辦學。澳門教育現行以私校為主的多元化辦學制度。過去澳門政府長期漠視教育，沒有負起興辦學校、給市民教育的政府職責。為了給青少年受教育的機會，澳門教會率先興辦學校，社會上熱心教育的人士，以及同善堂、工會、商會、婦聯、街坊會、宗教等社團也相繼辦起了學校；而政府也辦起了幾所主要為葡裔子女及公務員子女服務的學校，澳門多元化的辦學由此而形成。現在澳門的教育機構可分為3種類型，即官立、官制和私立。官立學校是由澳門政府開辦的；官制學校雖然並非由澳門政府開辦，但接受政府財政上的支持，並且遵循官立學校的教育程式；私立教育為個人或團體辦的學校，各有其自己的教學程式。根據澳門政府統計暨普查司1990年～1991年的調查，官立學校佔全澳學校總數的23.08％；官制學校佔1.92％；私立學校佔75％；但官校只有7.69％的學生，私校學生則佔了92.31％。澳門現今社會上的各種組織機構和個人積極參與舉辦各種類型的學校，特別是普遍開辦幼稚園及小學，以滿足社會的需要。全澳104所學校中，澳門天主教教區擁有的學校最多，主要是中小學，佔總數的24％。私立學校與官立學校數目相差懸殊，表明在澳門的教育歷史中，私立學校長期負起了澳門教育的重擔，為澳門培養了不少人才，對澳門經濟的發展和社會進步起了重要作用。

二是，多種學制。澳門中小學教育存在3個體系的4種學制：即中文體系、葡文體系和英文體系；學制為中國內地學制、臺灣學制，葡萄牙學制和港英學制。這些學制具體安排各有不同，中小學有12年和13年之差別，中學階段，中、外安排明顯不同。在這4種教育制度中，中文體系的學校居優勢。全部為私校招收華人子弟，用華語授課；葡文體系全部為官校和葡籍子弟，用葡語授課；英文體系全部為私校，學生以華人子弟居多，用英語授課：官立的中葡學校以華人子弟居多，用華語教學，需教授葡語。

三是，多種學年課程。由於澳門政府過去沒有統一的教育政策，對教育無統一的目標、要求和管理，因此，澳門所有學校的教學處於無政府狀態。多樣化的學制已經客觀上形成了許多差異，而同一學制也是各自為政的。如學習年限長短不一，課程設置各有不同，教學大綱不統一，各種教學時數不一致。這樣，各校的畢業生畢業年限不同，知識水準相異。由於學制不同，又缺乏統一的規範，學生如有需要轉校則是很困難的。這種無政府狀態造成混亂的局面是澳門教育另一獨特的方面。此外，各校使用的教材也無統一規定，由各校自行選用，現用的教科書，基本上採用香港的，只有一套小學的「澳門現代社會」是屬於澳門當地的課本。

四是，條件懸殊。澳門官校與私校的辦學條件甚為懸殊。表現在教育經費、校舍與教學設備、教師待遇等方面。官校是由澳門政府辦的，全部經費均由政府負責，所以學校的條件好，教師待遇優厚。而私校財政來源大部分靠學費收入，得到政府津貼很少，政府教育經費大部分用於官校，私校經費短缺，因而導致學校條件差，師資普遍短缺，師生比率平均達到1：45以上，私校教師工作重，待遇低，故教師流失嚴重，本來師資已感不足，加之年年流失而更加困難。私校校舍在澳門這個人多地狹的環境下嚴重不足，小學每班人數甚至多達六、七十人。1977年10月立法會通過法令，規定對私校發放各類財政津貼，包括學校行政、工程和設備費用及教師工資津貼，津貼數額近年有較大幅提高，這些措施對私校辦學條件有一定的改善。

從1979年開始，中國的改革開放政策對澳門起了較大的作用，一方面帶動澳門經濟發展，另一方面大量移民入境、學生激增。但到了八十年代初，澳門學額不足問題已經顯示。1987年3月中葡聯合聲明簽署，確定1999年12月20日，中華人民共和國將在澳門恢復行使主權。這是歷史的巨變，各類型學校，各校辦社團和教育團體都為適應這一變革而做出政策性的調整。

(以上內容僅供參考。)
　
句式學習：
1、官校是由澳門政府辦的，全部經費均由政府負責，所以學校的條件好，教師待遇優厚。（……所以……）
2、一方面帶動澳門經濟發展，另一方面大量移民入境、學生激增。（一方面……另一方面……）