我想問咩係”學生需要”----急!!!

你的問題未免...

語文教育（特殊需要）
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專業能力範疇

範圍 卓越表現指標 組成部分 卓越表現例證

課程發展計劃，配合有特殊教育需要學生的語文學習需要或發展。
在為有特殊教育需要學生制訂語文課程方面發揮領導才能/有積極貢獻。
採用跨學科方法，推動所有持分者參與策劃及推行語文課程。

課程架構 為有特殊教育需要學生制訂開放、靈活及切合個別學生需要的融合語文/溝通訓練課程。
採用能引發學習語文興趣的課程，提升學生聽、講、讀、寫的發展，配合九種共通能力(特別是溝通能力)的培育。
照顧學生的不同能力、需要及語文程度 。

學習時間的編排 適當而靈活地編排學習時間，以期讓學生在語文學習、發展及/或改進方面取得最佳效果。

課程管理 課程實施的監察和評鑑 監察和檢討語文課程的推行。
適時給予其他同事及有關家長意見，並採取實質行動跟進。

教學
策略和技巧 教學的策劃和組織 有清晰的語文教學目標和重點。
選用適切的教學活動，能配合課程目標和學生需要。
以可作示例的教學策略，促進學生的語文或溝通能力、啟發思考和創造力，以及引發學習興趣。
就語文學習、發展及/或改進方面，為學生安排全方位學習活動及相關體驗。
在語文教學上綜合應用各種教學法。
能靈活而熟練地運用教學法及科技。
小心監察各項教學活動/課程計劃的情況，適時修訂並評鑑成果和對學生的影響。
把語文學習與家中和學校的日常生活連繫起來。
運用各類資源和活動促進語文發展。
營造一個富啟發性及和諧的語文學習氣氛。

照顧學習差異 透過有效的語文教學，提升學生在體能、智能、溝通、感官、社交及控制情緒的技巧。
因應學生在語文學習上的不同需要，採用多樣化的教學策略和學習材料。
推動同事及家長的協作，有效而適時地識別學生的需要，並提供支援。
鼓勵雙向的言語及非言語的溝通。

知識 專業知識 有效應用語文教育的內容及教學技巧。
本科知識及語言發展知識豐富。

學習
學習過程中的表現和進展 學習策略 協助學生在日常生活中學以致用，應用語文技巧。
為學生提供足夠而平均的機會參與語文活動。
通過持續而適時的回饋，鼓勵學生致力改進及建立正面的學習態度，以期達到學習目標。

學生學習
學習評估的策劃和推行 評估政策和制度 配合課程目標及學生的能力和需要，制訂或協助制訂評估政策。
向學生、其他專業人員及家長闡釋語文政策，包括清晰的評估目的、準則及指引。
動員家長參與搜集評估資料。
運用進展性和總結性評估，以評鑑進度和課程成效。

評估資料的運用 評估資料的管理 有系統及準確地記錄學生的評估資料，以便追蹤他們的學習進度。

評估資料的用途 運用學生的表現數據和教師、其他專業人員及家長所給予的資料，適切地調整語文教學策略、學習環境及課程。




學生發展範疇

範圍 卓越表現指標 組成部分 卓越表現例證

教師的態度和行為 態度和情意發展 自我概念、對學習的態度和價值觀 認識殘疾(視障、聽障、智障、適應困難、肢體傷殘、自閉及學習困難)對學生在語文、認知、體能、群性及情緒發展的影響。
採用一個生動、互動的方法。

群性發展 社交能力和人際關係與紀律 處事公平，尊重學生的觀點並關注他們的感受。

學生表現 學業表現 與學業有關的成績 調適課程，照顧校本及生本需要，以協助學生取得預期的學習成果
對學生的學習有適當的期望。

學業以外的表現 文化活動/體藝活動/社會服務的參與及成就體能、健康意識及精神和社交狀況良好 確認及重視學生的成就及潛質。
對學生的全人發展及在培養他們的共通能力方面有正面影響。

過渡銜接過渡銜接的策劃 與成年期及社區生活的過渡銜接 培訓語言技巧，促進社交生活。



對社區的承擔 與社區及外間機構的聯繫 與社區及外間機構的聯繫 為同業及家長策劃及舉辦工作坊和會議。
在社區服務及志願服務方面擔當領導、推動或統籌的角色。
向語文課程發展工作組織(例如課程發展處)提供協助。




專業精神範疇

範圍 卓越表現指標 組成部分 卓越表現例證

專業精神
自我改進 追求持續的自我改進 全力以赴，對提供高質素語文教育有承擔。
對培育殘疾學童的潛在強項和能力有承擔。
能夠並樂於對語文教學經驗作批判性的反思和評鑑。
就本身的教學實踐進行教學研究(有關語文教育)，並根據研究結果更改教學法。
對語文課程的新發展持積極及批判性態度。

專業發展 熟悉教育的最新發展 留意當前的教育工作及政策(例如課程發展的趨勢及內容)。
展示持續的個人及專業成長。

角色典範 以身作則、樹立榜樣 為學生樹立榜樣，對社會及社區事務保持敏銳觸覺。