IQ 103 是不是資優?

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資優 (Gifted)是指異於平常的智能。這種傾向從出生開始觀其一生便能發現，而這種傾向並非指世間一般所謂的成就，而是學習方法的質素和與生俱來的學習能力。資優兒童的成長是非同步的，他們的心智的成長速度總比身體的快。在發展的不同階段，特定的認知及情感功能偶爾會有不同的發展（或是有不同程度的差異）。

才幹(talented)一字多與資優(gifted)共同出現，例如資優．才幹教育(GATE, Gifted and Talented Education) 等。資優是指全面性、學術性的才能，才幹乃指擁有藝術方面的才能。

[編輯] 判別資優的方法

[編輯] 大綱
因為資優兒童在學習上有特別的需要，首先便從教育團體開始了搜索判別方法的路途。在20世紀中一般以智商測試作為判斷的標準，由於近年智能研究理論的出現，類似測驗的準確性受到質疑。然而作為現實問題的一項，由於有優於同級生的兒童存在，以往的學校制度無法完全地發揮本人的潛能亦是事實。北美洲、歐洲等地大部分的學校均會找出資優學生，加入發揮其才能的學習內容，給予他們特殊的教育方式。

2008-09-02 20:32:02 補充：
[編輯] 資優的定義
現今的21世紀初，美國教育部在1993年發表的資優教育方案[2]中的定義成為了一般的標準。Susan K. Johnsen著的《Identifying Gifted Students: A Practical Guide》中，書中敘述指出除了美國定義的領域之外，具有發揮高能力的可能性的兒童亦能被稱為資優。[3]。

2008-09-02 20:32:10 補充：
需要對兒童、學生、青少年使用資優等字眼時，該人的智能、獨創性、藝術性、領導才能，或是特定的學術領域上能發現其驕人的潛能，如此意味着為了要讓其才能綻放便須給予特殊教育而非普通的學校教育。[4]。
這個定義受到美國的州份、校網、學校等級全部或是部分採用，通常與下述德克薩斯州的例子有着類似的描述。

資優的學生較相同年齡、經驗、環境的兒童而言能夠達到更高的水準，或是擁有這種可能性的孩子。智能、獨創性或是藝術領域上有超卓的執行能力、高超的領導才能或是在特定領域中綻放異彩者。[5]。
普遍的資優定義均有以下共通點。

2008-09-02 20:32:19 補充：
能力的發揮並不限於學業而是多方面的領域，例如智能、創造力、領導才能等。
與其他組別的比較，例如同樣受普及教育者或是同齡人士。
需要援助以發揮潛藏的天賦能力。
然而只憑以上三點，便會導致由於努力而得到高學習能力的優等生（High achiever）與資優的界線難以辨明。波蘭的心理學家東布羅夫斯基 (Kazimierz Dąbrowski) 提出若然不把包含對刺激的強烈反應及敏感度、自我批判能力、高尚的精神、感情等等要素的高尚人格(High personality)作為資優定義一部分，定義就會顯得不充分[6]。

2008-09-02 20:32:30 補充：
測量方法
眾多學校為找出資優學生，會以其能力及可能性以各種方法作判定[3]，包括學生的過去作品集、課堂上的觀察、完成度測試或是智商測驗等等。教育方面的專家多認為只使用一種測試方法無法準確地確定資優學生，故需要加以多方面綜合的判斷。

在智商測驗中得到比平均高一定範圍的分數便能稱為資優作為測試方法其中之一，以智商測驗的結果作為評定標準。多數會以標準智商測驗分數的標準差給出的方差 σ2程度的分數作為界線，在界線以上的便能稱為高智能。也有使用此線作更多分級的情況。以下的例子是以標準差為15，比平均數更高的數字以標準差逐一分級。

2008-09-02 20:32:40 補充：
智力較高：智商 115以上，六人裡一人，16%
中等資優：130以上，五十人裡一人5，2.1%
高度資優：145以上，千人裡一人，0.1%
極度資優：160以上，三萬人裡一人，0.003%
完全資優：175以上，三百萬人裡一人，0.00003%
幾乎所有的智商測驗均不能組微且準確地計算出高度資優。儘管能夠判斷學生是否資優，然而以此判斷是什麼程度的資優則仍有不足。縱然韋氏智力測驗的最高值是160，但對象是以智商70-130的人為主，設計者亦承認極度偏離平均的人不適宜作此測驗。普遍而言，資優的智商值被定為130以上。

2008-09-02 20:33:14 補充：
隨着時代的進步而再沒使用的斯坦福-比奈智力量表L-M版是世上唯一能夠判定至極度資優和完全資優的測驗。可是，由於測驗方法已經過時，如今數值會出現誤差及不實的結果。現在則以史丹福-比奈智力測驗V版與韋氏智力測驗兒童版(WISC)第四版合併使用。門薩國際(Mensa)亦有提供智商測驗，然而十歲以下的兒童不能接受測驗。幼兒則會以教育心理學家的評語作為基礎並加以IQ的分數作評估。智商測驗較為偏向理科或是算術方面，故此藝術或文學方面資優的成績會較差。

2008-09-02 20:33:38 補充：
資優的特徵
普遍的資優會比同齡的人學習的更快、更深、更廣。資優兒童通常在孩提時代已經會閱讀文字，甚至與年長的孩子閱讀相同的刊物。擁有高強的論証能力、獨創性、好奇心、豐富的詞彙、優秀的記憶力等的傾向。只要反覆數次便能夠理解整體的概念已是司空見慣。

2008-09-02 20:34:01 補充：
即使是資優，亦不代表全部領域均會同等地優秀。例如擅於解決邏輯問題者，會不善於文字的修辭手法；在學年的平均成績而言擅於閱讀書寫的一方會對數學不太擅長等。就如每人的成長速度不同有不同情況，資優上亦有各式各樣的案例。

2008-09-02 20:34:11 補充：
大部分人認為，如今只單純着重於智能方面，以學習能力、智能測驗來判定的方法是錯誤的。一方面也有資優與常人思考模式有本質上的相異，這種相異會影響其全部人生經驗的想法。一種主張提出，因過敏的神經而引起的「過度激動」（OE，詳情後述）特質，導致資優者對社會、人生等事感受更強、更深、更長。正因為這種生理上的不同，即使資優兒童從學校畢業直至成人仍不會消失。儘管資優成人大部分都不會被看待為特殊人士，可是高智能人士只會擁有對心理、社會及感情方面的訴求。[7]。

2008-09-02 20:34:30 補充：
[編輯] OE（過度激動）
資優人士擁有近乎異常的熱情、極強的集中力，對他人而言是獨特的存在。儘管這種特質與注意力不足過動症、躁鬱症、亞斯伯格症候群或是其他心理疾病的特徵相似，資優教育的專家時而會引用Kazimierz Dąbrowski的人格形成理論「正向非統整理論」(Positive Disintegration) [6]。正向非統整理論在此成為核心的是面對刺激時的不相稱反應（OE Over-Excitabilities 過度激動）。這是由於神經的感受性增加，讓他們出現較常人體會更深的性質，同時也是資優的特徵之一。

2008-09-02 20:34:59 補充：
負面非統整即是會從社會普遍的生活方式抽離，增加出現精神病、自殺等的機會。與此相反的正向非統整即是從一般被動的人生脫離，開始自行搜索更高層次的生活方式。普遍與社會在負面非統整與正向非統整徘徊者，會對自己與世界概念產生變化，最終會得到獨特的生活方式觀，並以邁向此為目標。可是過程中會伴隨着緊張、不安、憂鬱情緒、羞恥、罪惡感等精神上的苦痛。自我的掙扎牽動了深層感情，人生必經之事、日常的自省亦會成為得知世界本質與現實世界差距的機會。其後的利他意識或是道德觀念會隨此邁向新的境界，形成等級更高的人格。

2008-09-02 20:35:08 補充：
Dąbrowski提出，短時間的單純感情並不會對人格成長有重大影響，包含負面感情的重大情緒波動才會讓人生產生戲劇性轉變，導致正向非統整的出現。即是精神上的苦痛是讓人的精神等級加以提升的重要存在，而深邃感情能給予最大影響的是OE。資優兒童經常處於平均以上的敏感精神狀態，並非只會帶來學習或工作的傑出成就，日常的一切活動均會讓精神出現特異的反應。有一提倡指出，資優者從出生時便經常受到外界、內部雙方不斷增長的刺激影響，體驗更為深邃廣闊，持續的內省便是引領他們成功的其一要素。

2008-09-02 20:35:31 補充：
Dąbrowski把過度激動(OE)劃分為五種。

心理動作的過度激動：普遍給予「不能沉靜下來而且頭腦轉數很快」的印象，不只是經常多動，說話的速度亦很快，話題會一下子跳的很遠，因為腦不斷在動而睡不着的精神狀態也代表了是心理動作的過動。

2008-09-02 20:35:47 補充：
感官的過度激動：以「神經質」一詞便能表示的性質，擁有過敏的感官，對於耀眼的光、高聲量、氣味、觸覺等給予感官的刺激會有過剩的反應。會因襪子的皺紋或是衣服的標籤而感到不快，亦有因鄰室時鐘的時針走動音而無法集中的例子。尖銳的感性，可能在孩提時代已會因絕景而屏息，或是因名曲而落淚等。

2008-09-02 20:36:04 補充：
想像的過度激動：擅長隱喻等如詩的表現。擁有能揶揄為「童話國家的人民」般程度的強勁想像力，時而會被看作「注意力散渙」。樂於浸淫於白日夢之中，對於昨夜的夢境會有過剩的反應。在使用英語的地方會被稱為"think out of the box"（不被傳統框子規限的獨創想法），並且在該地作為良好能力之一獲得讚賞。

2008-09-02 20:36:30 補充：
智能的過度激動：普遍廣為人知的資優特徵。喜歡追求知識、研究問題、邏輯分析或是探索真實。故此喜歡有關科學、紀錄片的電視節目，拼圖、智力遊戲等。
情緒的過度激動：擁有多種的感情表現，並會出現「戲劇性」的反應。較常人更愉快、更悲傷、更不滿、更驚訝、更恐慌。會代入強烈的感情，責任感、自省行為也非常強烈。

2008-09-02 20:36:36 補充：
何種的過度激動較強因人而異。例如擁有高度感官的OE的資優者會對於外界的刺激極為敏感，其中一些感官OE便難於集中工作，故此都避免往混雜或混亂之處。另一方面，過低的感官OE，能夠無視一切障礙集中思考或工作，甚至可說為喜歡置身於五官的刺激之中，亦有在此情況下也能有優秀表現的資優存在。過度激動的程度愈強，每天的生活強烈體驗愈多，特別是想像、智能、情緒上過度反應的人，會比常人體會更深邃的日常生活、更強烈地感受到人生苦樂。

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