兩文三語的好處

在今日世界上，中文和英文是最多人使用的兩種語文，這是人所共知的事實。
母語是小學和中學教育最有效的教學媒介，這是大多數教育心理學家公認的；但這不等如小孩子不應該學習第二、第三以至更多的語言。多學語文有很多好處，除了便利溝通的功能價值（和市場價值）之外，語文學習還有更深層的教育意義，對學生的心智成長很有利益──但必須教得其法。
母語培養的思維方式是下意識的。我們既希望思維方式穩健地幫助我們處理世間事物的許多訊息，但又不希望這套下意識的框架囿限我們的認知。有個好方法，就是多學語言，讓我們可以比較不同的思維方式。
學習第二、第三語文，不只是為了這些語文的經濟效益，而是有更重要的教育價值。多學習母語以外的語文，既能擴闊視野，擴闊接觸面，培養宏大的世界意識，同時也有助於反思和批判母語所代表的文化傳承，對自己的文化和社會產生更深刻的認識和歸屬。
要學好第二、第三語言，首要的條件，就是學好母語。母語是兒童成長時發揮他的語言潛能和智性、感性發展的基本途徑。損害了或窒礙了母語能力，對兒童的語言、智性和感性成長都沒有益處。學習第二、第三語言，只要是和母語並行不悖的，不是要取代母語地位的，就不會構成對母語及其思維方式的打擊。這樣，學生得以平靜地學好母語和另外的語言，也同時賺到思想上的一些醒覺。結果是母語和另外的語言都學得好，兩樣學習相得益彰。

1. 雙語政策委員會的報告書是以中大的使命和大學在二十一世紀所面臨的全球化挑戰為思考出發點，所作建議旨在增強中大學生語文能力和促進中大的長遠發展。
2. 報告書確認中大雙語（兩文三語）教育的傳統是中大的特點和優勢。委員會認為中大雙語教育的政策和目標應維持不變，中大應繼續營造一個維持並優化雙語教育的環境。
3. 委員會首先對兩文三語（中文、英文為兩文，粵語、普通話與英語為三語）作如下定位；即粵語為本地社群語言；普通話為全國通用及全球華人社會共同語言；英語為國際語言。在此認定的基礎上，對中大的授課語言有如下主要建議：

a. 授課語言應從多方面理解：除課堂講課用語外，還包括導修討論，閱讀材料、參考資料、專題研究、課堂報告、實驗、實習、臨床、習作、考試及個別指導等所用語言。委員會認為各學系採用粵語、普通話及英語作為授課語言的比例可以不同。
b. 至於課堂講課用語，委員會認為應根據各學科性質而定：即普世性科目如自然科學、生命科學及工程科學等課程，原則上用英語講課；涉及中國文化、社會及歷史的科目，以及通識教育課程，原則上用中文（粵語及普通話）講課，並按實際需要適當增加普通話講課的比例；帶本地文化色彩和涉及本地社會政治的科目，原則上用粵語講課。

i) 課堂講課用語的使用，在上述原則下，學系系務會可根據學科性質、專業需要、學生和教師的語言習慣、能力與文化背景，及實際運作，作靈活處理，以達到教學的最佳效果為目的。
ii) 學系或課程如決定招收只能用普通話或英文有效地修課的學生，則必須作出承諾，提供足夠科目，用普通話或英文授課。

4. 報告書建議在恢復四年制後，本科生必須修讀的中英語文科目可考慮由現時三至六學分增加至十二至十五學分。大一語文的課程應加入具有文化內涵的人文教材，提高學生對中國文化及世界文化的認識。
5. 委員會建議在教務會下設立「優化雙語教育委員會」，負責統籌、檢討、改進及推廣中大的雙語教育政策，並督導有關部門推行大學的雙語教育政策。