大學四年制好處???

大學四年制好處
一、 減 少 考 試 壓 力 。 進 入 大 學 前 兩 次 公 開 試 的 壓 力 ， 實 在 令 人 透 不 過 氣 。 腦 袋 連 續 四 年 以 作 戰 狀 態 學 習 ， 這 不 是 人 人 可 以 應 付 的 。
二、三 年 的 時 間 無 疑 是 短 暫 的 ， 根 本 無 法 讓 學 生 完 全 享 受 大 學 生 活 ， 也 很 難 令 學 生 對 大 學 產 生 歸 屬 感 。 多 一 年 大 學 生 活 ， 學 生 必 能 有 更 多 經 歷 ， 更 大 眼 界 。 特 別 像 我 這 些 在 女 校 長 大 的 學 生 ， 生 活 圈 子 往 往 都 是 被 同 性 包 圍 ， 唯 有 大 學 生 活 才 能 讓 我 體 驗 社 會 真 正 的 運 作 模 式 。
三、強 化 學 生 的 專 科 知 識 。 中 學 學 制 分 為 文 、 理 、 商 三 主 流 ， 中 學 所 學 未 必 對 大 學 的 學 習 有 直 接 幫 助 ， 以 我 為 例 ， 中 四 至 中 七 主 要 都 是 讀 理 科 ， 大 學 時 竟 選 了 文 學 士 的 課 程 。 所 以 我 認 為 多 一 年 大 學 課 程 ， 一 定 可 以 讓 我 對 大 學 所 選 讀 的 學 科 有 更 深 入 的 認 識 。
四年制大學的好處是理論上可以讓學生在比較充裕的時間裡學習所需要學和有興趣學的科目﹐完成正規的社會化過程(socialization)﹐而在三年制的情況下一切都顯得那麼匆忙擠迫以致學生很多時候只能囫圇吞棗地記下很多“知識”。當然造成這種現象的問題是很多的﹐師資培訓﹑大學課程﹑教法以及中﹑小學以考試為本的訓練都要負上責任﹐這裡就不多談了。

我認為四年大學制可以培養出全方位平衡發展的公民﹐希望社會人士不要認為這只是大學爭取額外資源的一種手段。事實上﹐大學並不需要按比例多用三分之一的資源﹐因為很多通識課程本來就已經為各系自己的學生開辦了﹐只要相應增聘教學助理或請研究生輔導就行了。真正彈性的四年制配合學分制﹐可以在周六排課﹐開設暑期班﹔各大院校可以互通學分﹐讓小小香港的每個大學生充分利用地理和交通優勢﹐慕名去聽其他院校名師的課﹐造成教授之間良性的競爭﹔而真正優異的學生也可以提前修滿學分畢業﹐投入社會工作或繼續深造。

大學改制不光只影響大學﹐更影響到中學。不讓中學和中學離校生在變革中受到損害是很重要的﹐這直接影響到大學改制的社會認受性。在香港讀過預科的都知道﹐中六是蜜月年﹐考完中五可以鬆一鬆﹐而中七則是為考大學而讀考試課程。中五會考過後﹐通常有一半的學生要刷下來﹐他們要找工作或轉去讀非學位課程。讀非學位課程的同學常常會花時間準備重考大學﹔而中六的學生﹐家庭經濟環境較佳的也許在中七時會負笈海外﹐把學額浪費掉。針對這些不健康的現象﹐我認為中學的資源應該增加﹐改善教學條件﹐師生比例﹔本來兩年的預科資源包括學額﹐應該仍然留在中學裡﹐就是說一﹐把中五的會考改到中六﹐減少一次考試﹔二﹐取消暫取生制度﹐既避免分化學生﹐也鼓勵學生持續不斷地努力學習﹔三﹐讓中七的學額併到中六﹐教學內容可以適度改良﹐卻不必比現在的程度高許多﹐反而關鍵是如何加強語文和生活技巧的訓練﹐讓學生掌握端正學習方法﹔四﹐充分利用現代資訊科技﹐最好做到每生一機﹐從而讓老師減去一些
效益不大的工作量﹐讓每個中四學生都可以好好地完成中學六年的學業﹐這樣就算他們將來離校﹐也會因為基礎比五年中學要來得鞏固而對社會及個人的發展更有好處。物質資源方面﹐不足的校舍應該由政府資助加建﹐但只要充分利用全港共同開發﹐一起分享的現代資訊多媒體科技﹐這樣傳統的課室利用率也會相應得到改善。

sorry,搵吾到英文!

改革高中及高等教育學制──對未來的投資》諮詢文件是香港教育發展的里程碑，其中擬訂出課程和評核方式的設計、準備推展的日程和財政安排的各種考慮因素，以邁進「3+3+4」新學制。



現時本港大部分學生只唸五年中學，只有那些能進升中六、中七的學生才可以多唸兩年；而他們須在中七獲取佳績，才可進入大學攻讀三年學士學位。



不過，現時約有三分之二的學生不能入讀中六。推行「3+3+4」的主要支持動力，是政府認同教育統籌委員會的建議：所有學生均應接受三年初中（中一至中三）及三年高中（中四至中六）教育。現時的中七年級將不再屬於中學教育，而會歸入大專教育；學士學位課程的一般修讀年期將從三年延長至四年。

　　這是香港自1978年推行九年基礎教育以來，最重大的教育新措施。





為什麼要改變？



首先，社會及經濟出現急劇轉變。新科技、新知識飛躍發展，國際競爭日趨尖銳，香港不只需要培育少數尖子，更要讓大多數的下一代成為推動社會進步的人才。新學制讓全部中學生多唸一年高中，讓大學生多唸一年大學，確實能大幅度提高我們下一代的整體素質；盡可能發掘每一個人的潛能、開發人力的所有資源，讓更多學生完成高質素的學校教育，會對社會帶來莫大裨益。



其次，是要革除「過度評考」。現時的香港高級程度會考，使學生在考試之前只有十五個月的學習時間，而且過份強調只作為篩選工具的作用。新的「香港中學文憑」，可減少公開考試的次數，增加學習的空間和時間，照顧學習差異，有助提高學習成效。



第三，是開闢更多的升學途徑。在傳統的學術道路以外，銜接各種高等教育資歷將會更順暢，讓更多不同能力和興趣的學生，可以完成高中教育，都有機會發展所長，繼續接受學術、專業、職業教育與培訓，或投身社會工作，邁向成功。新的四年制學位課程會讓大學提供更寬廣和多元化的學習經歷，培育更多出類拔萃的畢業生。



最後，與國際主流學制接軌。「3+3+4」學制是十二年的中、小學教育學制，與內地和海外的學制將連繫得更好。這對本港作為國際大都會的全球定位十分重要。





實事求是的發展路向



發展「3+3+4」學制基於三個理據：



第一，人口教育程度與財富、生產力關係緊密。過往我們需要五年幾近普及的資助中學教育，現在我們認為需要六年──這亦是已發展國家的國際標準。

　　第二，近數十年的知識、經濟和社會發展趨勢，清楚顯示不同領域的知識日趨融合，傳統的學科界限不斷受到挑戰。對教育工作者來說，拓寬、綜合和運用知識的能力已經愈來愈變得重要。我們堅信，以香港校長和教師隊伍的整體力量，只要給予合理的時間，是完全可以實現的。

　　第三，只要時間和支援足夠，所有學生都可以達到高水平的學習，這是教育專業工作者的共識。高中課程及評核架構的擬訂，正是建基於同一信念：讓學校和教師更多創設學生發展興趣和性向的空間。在多元化的中學課程之下，學生均衡理論和實踐，提升語文和數學能力，拓寬知識，提高批判性思考、自主學習和人際交往的能力。

　　我們考慮設立「應用學習文憑」，與「香港中學文憑」並行，是因為我們知道，有些學生能同時在概念和理論方面處理得好，而有些年青人則從應用學習入手會學得更佳。這並非表示我們要將課程「淺化」。事實上，我們將制訂標準，讓表現優秀的學生更能脫穎而出，他們的卓越能力將獲得充分確認和發揮。