何為「自教自學」?

下面資料, 節錄自
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自教自學
老師每節課只限講書十分鐘，其餘時間由學生來講解、討論、補充；這樣的課堂，可會帶來更理想的學習效果？近年有內地中學因為嘗試採用「自教自學」的教學模式，讓學生輪流當小老師，結果造成驚人的教改奇，學生成績竟在短時間內突飛猛進，令學校從一所年年「排名包尾」的問題學校，一躍而為現時縣內前三名的重點中學。內地杜郎口中學的教改成功案例，近年引起教學界廣泛關注，甚至吸引不少學校專程前往參學取經，但與此同時，也掀起連串對「自教自學」教改模式的爭議。

新聞摘錄︰
杜郎口中學是山東省一所鄉鎮中學，曾經連續10年在縣內的成績考核排名中「包尾」，並面臨快將「殺校」的命運，可是就在此時，新任校長崔其升無意中從學生口中聽到了一句氣話︰「老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們幹甚麼？」就是這句話，令校長決定孤注一擲，把課堂還給學生，讓他們輪流在堂上扮演小老師講課。

自發性學習氣氛強烈
沒想到試行「自教自學」的上課模式後，校內的學習氣氛一下子變得異常積極，學生不再是沉悶地坐聽課，而是大家都在堂上踴躍發言、參與討論，課堂立時變得充滿了自發性的學習氣氛。經過反覆試驗後，學校甚至規定老師每節課只能講解10分鐘，然後將餘下的35分鐘交給學生，讓他們當老師講課，其他同學則隨時加以指正和補充。至於老師的角色，則只是從旁輔助，並指導學生作事前預習，因為只有掌握了基本知識，才可以在堂上有話可說，討論時才會更積極投入。學校還有所謂的「三、三、六」自主學習教學模式︰聽課──發現問題，座談──分析問題，整改──解決問題。據稱此講課模式比傳統的授課，能更快地讓學生掌握知識。老師很快發現，當學生通過在堂上大量發言後，不但膽子大了，思維也更見活躍，整體成績因為學生的學習態度積極了而得以大幅度提升。如今的杜郎口中學，在每年學校的綜合考評中，成績都能躋身前三名。