通識教育是教什麼?

通識教育有兩層意義：其一是指一種通材的教育；其二是指一種全人的教育。通識教育作為近代開始普及一門學科，其概念可追溯至古希臘時期的博雅教育意念。
通識教育本身源於19世紀，當時有不少歐美學者有感於現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，於是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。

通識教育在香港


參見：香港教育制度改革
香港早期沿用英國的預科和大學制度，大學只有三年制，故較強調專科知識，對自己學科以外的知識不屑一顧，有人比喻為「一個醫生懂得醫治左邊鼻孔，未必懂得醫治右邊鼻孔」。較會著重通識教育的是原來實行四年制的中文大學。後通識教育越來越受重視，港大、其他三年制大學及中學預科亦慢慢引入通識教育。由2009年開始香港的新高中學制亦將通識教育列為必修科之一。
香港高中教育的通識教育，被認為是小學常識科的延續。然而，在通識教育裡所提及的主題，普遍都比小學常識的更專門。

[編輯] 另見

博雅教育
香港小學常識科課程

圖片參考：http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/52/Nuvola_apps_edu_miscellaneous.png/25px-Nuvola_apps_edu_miscellaneous.png
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民國八十三年通過的現行大學法，其第一條即界定大學的宗旨為：「研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發展。」欲實現此宗旨，第一要務即在於妥善的課程規劃。大學教育，經由其規劃完善之課程學習，應使修畢課業之學生具備：本學科之專業知識與技能、良好中外文閱讀及表達能力、自然及人文社會基礎知識、藝術之欣賞能力、終生之求知熱忱、自我人格之高度期許等，故大學的教育應該能夠融貫自然、人文與社會領域。

教育部自七十三年起即推行大學之通識教育，根據根據教育部對通識課程的說明，大學通識教育之目標是：「為增進學生知識領域，各校應開設有關人文、社會、自然科學類通識科目，以供不同院系學生修習」，在理念上通識教育是為彌補專才教育的不足，拓寬知識領域以產生智慧。

早年對於通識教育的理念與推動實務有過熱烈的討論，黃俊傑（民76）認為通識教育為相對於專業教育外之人格養成教育，可以促進人文學術與自然科學的交流、加速從傳統到現代的轉化、促使教育從割裂走向整合。早年謝清俊（民82年）認為通識教育之目標為：
1. 補充現行教育（單科課程）之不足。
2. 增加知識的興趣，使所知和生活合而為一，增進創造力、綜合能力、判斷力、批判能力、認知技巧等。
3. 促進師生互動，增進學生人格成熟。
4. 避免各學科之隔閡，促進跨學科之合作發展。
　
黃武雄有關通識教育目標的看法為（參考自王澄霞，民83年）：
1. 能明晰流暢的思考與表達。
2. 求取知識，理解自然、社會與自己的方法，有批判的鑑賞力。
3. 適當瞭解其他人類文化。
4. 理解道德性與倫理性價值問題。
5. 深入瞭解某些領域知識。

從無數早期有關通識教育的研討中，對大學通識教育目的的瞭解已經是相當普遍的，作為人格養成的教育，其內容應是跨領域的，使學生應該具備適當之知識、能力與道德涵養，如：理解道德性與倫理性價值問題、思考與表達、創造力、綜合能力、判斷力、批判能力、認知技巧等。
　
在實際實行通識教育的過程中，暴露了許多問題。胡錦標（民76）早年在台大開授「應用科技概論」，便把科技史、社會衝擊、人類未來等主題納入，將學生分成小組，以研討和報告的方式進行學習和總結，其內涵與實施的方式已隱然符合本計畫徵求之STS（Science/Technology/Society）內涵，不過在第二年度未受到學生的青睞，這也是通識教育所面對的共同困境。李怡嚴（民76）對於「自然科學概論」的常識性與集錦式內容也作了批判。

通識教育這一名稱顯示本科的課程設計旨在使學生能透過研習一系列與他們日常生活有關的論題，讓思考得以啟發，並使他們在研習過程中能以新的角度來觀察香港及世界，而避免受困於一些在研讀其他高級程度科目時所遇到的限制。

1. 現代社會為年青一代所提供的教育，必須與時並進，預備他們面對各項挑戰。面對瞬息萬變的社會和知識型經濟的發展，學生需要具備廣闊的知識基礎、高度的適應力、獨立思考以及終身學習的能力。

2. 通識教育科是新高中學校課程的核心科目，目的是擴闊學生的知識基礎，以及加強他們對社會的觸覺。該科採用議題探究方法，藉以引發學生對各類議題的思考，鼓勵他們搜集相關的資料，提出他們個人的意見。通識教育科讓學生掌握現今社會、國家和世界所出現的議題，這些議題錯綜複雜，該科鼓勵學生運用不同學科的知識，對有關議題進行分析，和幫助學生建立自己的觀點，建構個人知識，以及培養他們具備批判性思考能。

3. 現時建議的通識教育科課程，是現有高級補充程度通識教育科的修訂與延伸。新高中通識教育科建基於現有課程的優點，而探討的議題範圍更廣闊，讓學生開拓更寬廣的視野。選取議題的準則，是考慮它們對學生、社會和世界的重要性，並且能夠連繫不同範疇的知識。通識教育科是為所有高中學生提供適切的學習經驗，以及幫助他們成為終身學習者。