咩係每日一篇網上閱讀計劃

簡介

這是每日一篇的計劃內容。


計劃目的


一、幫助中小學生養成閱讀的習慣



多讀多寫是提高學生語文水平的有效途徑。

人要在走路中學會走路，在游泳中學會游泳。事實証明，能力的訓練，必須反覆進行才有效（何萬貫，1996，1998；何萬貫、歐佩娟，1998）。寫作能力和閱讀能力的訓練，也是如此。一般學生要多讀多寫，成績稍遜的學生（例如輔導班或第四、第五組別的學生）更要多讀多寫。「勤能補拙」， 因為成績稍遜的學生的語文水平比一般學生低一些，他們更需多下一些「讀」和「寫」的功夫。
針對香港當前的教學實際，我們於八年前舉辦了「聯校多讀多寫教學計劃」。目的就是要為學生提供在閱讀中學習閱讀、在寫作中學習寫作的機會，培養他們整體的理解能力和分析能力。這項計劃共有十二所學校參加。實驗証明，效果比較明顯。為了擴大多讀多寫計劃的成果，六年前還推行了兩項創新計劃，這就是「小作家網上培訓計劃」和「多讀多寫網上培訓計劃」。「每日一篇」閱讀網頁的編製，與上述計劃有著相同的目的。





二、幫助中小學生掌握閱讀的策略



閱讀是一個過程。Daneman（1991）認為，閱讀包括辨認字詞和將字詞解碼的低層次過程（lower-level processes），以及將字詞匯集和綜合而成命題（proposition）以及將命題聯繫以組成一連串觀念的高層次過程（higher-level processes）。也就是說，我們在閱讀的時候，既要弄清字詞的意義，又要理解閱讀材料中所闡述的有關觀念的內容，同時要掌握整篇文章的意義。
所謂閱讀策略，是指理解詞義、句義、段義、篇義的方法。Perfetti（1986）指出，一個人閱讀篇章時，映入眼簾的字詞首先進入這個人的操作記憶系統，然後轉錄成刺激的因素，到長期資料記憶系統（declarative memory）裏去提取有關詞的資料。接著是建構「宏觀命題」，這是理解句義的基本方法，也是理解段義的基本方法（Kintsch Van Dijk，1978）。

在幫助學生掌握各種閱讀策略時，本網頁特別注重字詞句段之理解、掌握段落大意、認識文章結構、喻意和掌握主旨等等能力之訓練。這種閱讀策略，能幫助學生達到閱讀訓練的目標，也能讓學生在有限的時間內達到多讀的目的。學生掌握了這些策略以後，就可以在任何時間、任何環境下自己進行閱讀了。




三、幫助中小學生掌握好閱讀速度

網頁設有計算器，幫助讀者計算閱讀時間。開始閱讀的時候，速度會慢一些；閱讀得多了，速度會逐步提高。

現代文化科學的發展很快，新的知識層出不窮，各種讀物不斷湧現，客觀現實要求我們具備快速閱讀的能力。速讀時注意力要高度集中，不是一字一字地讀，而是一句一句一行一行地讀，甚至一段一段地讀。這要求閱讀者平時要熟練掌握詞匯、句型和各種文體的特點才能做得到。在速讀的同時，我們還可以使用跳讀的方法，對一篇文章只看某些段落，其它的就略去不看。這樣一來，我們就可以大大加快閱讀速度，節省了時間，緊跟知識增長的步伐，學多一點知識。


四、幫助學生增廣見聞


閱讀篇章，內容豐富，涉及到生活的各個領域。各種各樣的文章，在學生面前展現出一個未知世界，包括奇特的自然環境，形形式式的民情風俗，各種各樣的人物，包羅萬象的生活，讀來妙趣橫生，令人大開眼界，增廣見聞。

閱讀種種不同性質的篇章，不但使學生加深了對課堂上所學的認識，而且使學生真正體會到知識是一個無邊的海洋。世界上的知識是相互聯繫的，要掌握某一種專門知識，必須學習與這種知識相聯繫的其它知識。為適應學生從多方面增長知識的需要，「每日一篇」閱讀網頁準備了一些科普文章，讓大家在學習語文知識的同時也學到各種科學知識。

O!I SEE

每日一篇多數是學校給學生訂的!
若自已想申請1 account 要付錢 la!

簡介

這是每日一篇的計劃內容。


計劃目的

一、幫助中小學生養成閱讀的習慣
多讀多寫是提高學生語文水平的有效途徑。

人要在走路中學會走路，在游泳中學會游泳。事實証明，能力的訓練，必須反覆進行才有效（何萬貫，1996，1998；何萬貫、歐佩娟，1998）。寫作能力和閱讀能力的訓練，也是如此。一般學生要多讀多寫，成績稍遜的學生（例如輔導班或第四、第五組別的學生）更要多讀多寫。「勤能補拙」， 因為成績稍遜的學生的語文水平比一般學生低一些，他們更需多下一些「讀」和「寫」的功夫。

針對香港當前的教學實際，我們於八年前舉辦了「聯校多讀多寫教學計劃」。目的就是要為學生提供在閱讀中學習閱讀、在寫作中學習寫作的機會，培養他們整體的理解能力和分析能力。這項計劃共有十二所學校參加。實驗証明，效果比較明顯。為了擴大多讀多寫計劃的成果，六年前還推行了兩項創新計劃，這就是「小作家網上培訓計劃」和「多讀多寫網上培訓計劃」。「每日一篇」閱讀網頁的編製，與上述計劃有著相同的目的。



二、幫助中小學生掌握閱讀的策略
閱讀是一個過程。Daneman（1991）認為，閱讀包括辨認字詞和將字詞解碼的低層次過程（lower-level processes），以及將字詞匯集和綜合而成命題（proposition）以及將命題聯繫以組成一連串觀念的高層次過程（higher-level processes）。也就是說，我們在閱讀的時候，既要弄清字詞的意義，又要理解閱讀材料中所闡述的有關觀念的內容，同時要掌握整篇文章的意義。

所謂閱讀策略，是指理解詞義、句義、段義、篇義的方法。Perfetti（1986）指出，一個人閱讀篇章時，映入眼簾的字詞首先進入這個人的操作記憶系統，然後轉錄成刺激的因素，到長期資料記憶系統（declarative memory）裏去提取有關詞的資料。接著是建構「宏觀命題」，這是理解句義的基本方法，也是理解段義的基本方法（Kintsch Van Dijk，1978）。

在幫助學生掌握各種閱讀策略時，本網頁特別注重字詞句段之理解、掌握段落大意、認識文章結構、喻意和掌握主旨等等能力之訓練。這種閱讀策略，能幫助學生達到閱讀訓練的目標，也能讓學生在有限的時間內達到多讀的目的。學生掌握了這些策略以後，就可以在任何時間、任何環境下自己進行閱讀了。



三、幫助中小學生掌握好閱讀速度
網頁設有計算器，幫助讀者計算閱讀時間。開始閱讀的時候，速度會慢一些；閱讀得多了，速度會逐步提高。

現代文化科學的發展很快，新的知識層出不窮，各種讀物不斷湧現，客觀現實要求我們具備快速閱讀的能力。速讀時注意力要高度集中，不是一字一字地讀，而是一句一句一行一行地讀，甚至一段一段地讀。這要求閱讀者平時要熟練掌握詞匯、句型和各種文體的特點才能做得到。在速讀的同時，我們還可以使用跳讀的方法，對一篇文章只看某些段落，其它的就略去不看。這樣一來，我們就可以大大加快閱讀速度，節省了時間，緊跟知識增長的步伐，學多一點知識。

四、幫助學生增廣見聞
閱讀篇章，內容豐富，涉及到生活的各個領域。各種各樣的文章，在學生面前展現出一個未知世界，包括奇特的自然環境，形形式式的民情風俗，各種各樣的人物，包羅萬象的生活，讀來妙趣橫生，令人大開眼界，增廣見聞。

閱讀種種不同性質的篇章，不但使學生加深了對課堂上所學的認識，而且使學生真正體會到知識是一個無邊的海洋。世界上的知識是相互聯繫的，要掌握某一種專門知識，必須學習與這種知識相聯繫的其它知識。為適應學生從多方面增長知識的需要，「每日一篇」閱讀網頁準備了一些科普文章，讓大家在學習語文知識的同時也學到各種科學知識。