九年免費教學是否免費物品?

否,因為免費物品是指該物品於任何人都無需付款而獲得,如:在地球上,空氣(不包括潔淨的空氣),水(不包括潔淨的水)
雖同為空氣,水,但於太空中因為缺乏而成為經濟物品
而九年免費教學於市場是有價值的,只是政府轉移支付而已,所以九年免費教學是經濟物品而不是免費物品

2007-10-09 19:41:25 補充：
免費物品可指貨品/服務,九年免費教學中的教師是服務,學校是貨品.所以與什麼政府政策無關,小心別被誤導

不是
因為提供九年免費教學需要成本 (eg教師的salary)教師係經濟物品
所以九年免費教學不是免費物品

應該屬於政府政策, 不是物品. 物品是實物, 可以見得到或用其他東西交換, 政策就不可以.

1996年10月11日,由本會理事羅平、潘天賜、張自立及馮碧儀組成的檢討九年免費教育的專責小組，已初步草擬了一份「我們對改善九年免費教育的一些建議」討論稿。考慮根據討論稿的基礎，再探討九年免費教育的評價、擴展的可能性及課程改革等內容。
由於施政報告教育部分缺乏新意，與會者評價不高。至於教協會對施政報告的回應意見，由教育研究部主任林樹榮擬專文刊登於報章內。


「優質教育人人有」關注事項


接受教育是每個人最基本的權利，
各國政府及國際經濟組織應共同承擔這核心責任：
提供優質教育給所有幼兒、兒童、青年及成年人。

各國將於 2000 年 4月在非洲塞內加爾首都達喀爾進行另一次全民教育檢討會議，本會支持國際教聯，要求世界性的達標：

放眼至全球 實踐於本土
提供最少八年優質免費強迫教育給適齡學童，及讓失學的成年人有另一次免費接受的機會。 香港已經實施九年免費教育廿年，固然值得欣喜，可是，對六、七十代離開學校、投入廉價勞動市場，促成本港經濟起飛的工人，特別是把教育機會讓予家中兄弟的大量女工，本港政府又做過甚麼？今天當局揚言邁向知識經濟，又應否遺忘這些基層市民過去的貢獻？
因此，我們要求政府保証提供九年優質免費教育，並承擔「讓失學的成年人有另一次免費接受教育的機會」。
加強優質幼兒護理及學前教育。 「幼兒教育非常重要」的話是誰都會說的，在教育改革諮詢中，重視幼師師資的呼聲也一再喊出，可是，關於幼稚園的醜聞一再發生，面對幼兒教育提升質素的要求，政府除了加重罰款外，還能拿出甚麼政策來？
因此，我們要求政府承認學前教育是基礎教育的一部分，並承擔全面資助幼兒教育的責任。
增加對教育的開支達最少國民生產總值的百分之六，對較落後國家提供貸款及支援。 單看數字，本港的教育開支已較其他地區理想，但是本港沒有軍費承擔，較高的比例其實只是一個假象。同時，撥款往往不問教育成效，結果形成龐大的資源浪費。
因此，我們要求政府交代其運用教育資源的教育成效，並調撥更多的資源予基礎教育特別是小學方面。
讓教師能自由參加工會，在教育決策上專業自主及對社會負責。 香港教師比部分地區的同行幸運，可自由組織、參加工會。但是，本港工會至今仍然沒有集體談判權，在教育決策上更難做到專業自主，即使是若干諮詢組織，政府也只作「化整為零」的以個人身份委任教師為成員，近年不少委任更見偏頗，甚至不惜食言，擱置成立教學專業議會。
因此，我們要求政府委任有代表性的教師進入各個諮詢組織，並從速成立教學專業議會。
我們要求政府增加各諮詢組織的透明度和民選成份，讓有認受性的教師或工會代表有途徑加入，並從速成立教學專業議會。
對教師提供合理而穩定薪酬，對學童提供有適當裝備的課室及優質課本。 香港學童的學習環境和條件當然比很多落後地區優越，但在本港範圍內，某種的階級差異也不可謂不大。單看資訊科技教育計劃，就有「貧者愈貧，富者愈富」的現象，這不但有違教育機會均等的原則，也非資訊科技教育普及化之福。
自七十年代以來，香港的教師薪酬一直有編制可依，為教學工作提供了一個穩定的環境。可是，近年藉著經濟萎縮的機會，政府或明或暗的要打破現行編制，包括以「靈活運用撥款」名義鼓勵校用合約制聘請教師，削減新學位教師的入職點，甚至要在較後期的「校本管理改革」中推行包括教師薪酬在內的「一筆過撥款」。種種跡象顯示，有利於教育學生、為教學工作提升穩定環境的薪酬編制，將受到衝擊，教師因此也更易受制於僱傭關係、管理權力之下。
我們要求，政府採取「積極分歧」的原則協助後進的學校發展資訊科技教育，並改善落後和過時的校舍環境、設施、課本，及要求政府實現承諾，尊重教師薪酬編制，改善教學。
對所有人包容、不歧視，提供適切服務。 本港已成立平等機會委員會，去年指出政府多年來帶有性別歧視的中一入學派位政策。其實，性別定型才是性別歧視的根源，務須整體社會反省。與此同時，去年本港經歷了政府帶頭歧視新移民的事件，這種歧視效果即使政府官員事後說盡漂亮空言也難以抵消的。
因此，我們要求政府身體力行，實踐包容，特別就新來港學童的教育問題，有各類特殊需要的學童等，提供適切的服務，而非敷衍了事。