點解要學習中國歷史??

1. 為什麼要學習中國歷史？


學習中國歷史，不單是因為我們是中國人，

還有的是我們可從中學到多方面的知識。

中國人為什麼自稱為「黃帝子孫」？
古代中國有哪些先進的發明？

中國的瓷器為什麼馳名世界？

香港為什麼在1997年回歸祖國？

其實，學習中史是否有趣味很視乎同學能否運用自己的歷史想像力，

以及觸類旁通的性格去培養和發掘的。

學習中國歷史對學生們有重大的意義：

a. 從認識祖國至培養我們對祖國的歸屬感，並尊重其他民族。

b. 透過對史事的了解，吸取經驗教訓，有助加強處事能力，並豐富青年人的思考及分析能力。

c. 通過對歷史人物的認識，培養學生之優良品格，從而建立健全之人生觀。

d. 鑑古知今，學習中國歷史有助於了解現今事物之背景與演變，收溫故知新之效，有助學生掌握「了解過去、把握現在、計劃將來」的道理。

請同學們不要為中史科較為冗長的內容而煩惱，

因為每一頁中史的背後都會有同學們或會感興趣的故事！

而且，只要專心上課，用心溫習，中史科是一門容易合格的科目呢！



1) 宗旨 / 目的

Walker & Soltics 指出教育目的是課程設計最重要的因素(5)。莫禮時亦認為教育宗旨，正反映了我們對學習者、知識、學校教育及社會的一些假設和信念，從而產生了一套對課程的觀念取向、構思和價值觀(6)。至於「目的」是我們對意向更明確的陳述(7)。簡言之，宗旨/ 目的之訂立，可算是課程綱要中的靈魂的部份。

至於，新訂中史課程綱要所列寫的宗旨如下：

i) 認識中國歷代重要史事，人物事跡及文化知識。

ii) 具有基本史識及處事能力。

iii) 建立優良的品德，培養對民族及國家的歸屬感。(8)

首先，討論第一個訂立的宗旨。它指出要令初中學生研習中國歷事的首要工作只是達到「單純地」「認識」中國歷代重要史事、人物事跡及文化知識的「低層次要求」。那末究竟為甚麼要「認識」史事呢？ 課程綱要中並未能一針見血地明確指出。

筆者則認為認識史事等是令學生建立歷史意識的其中一步，令學生建立歷史意識才是學習歷史的主要工作，應加以明確訂清。正如世界歷史課程綱要指

出，「學習歷史的宗旨在於幫助學生鑑古知今」(9)。故之然，根據胡昌智的研究，「鑑古知今」是屬於例證式歷史意識的類型，還有「傳統式」：視時間之流為一個人類生活原始狀態的不斷延續。「演化式」：由代表各個改變了「現狀」的行為組成歷史。「批判式」：歷史由一正一反的事實組成，舊的結束，新的開始，從這個交換點顯出時間的進展。(10)由此不同歷史意識的類型，可以再加以針著討論，清楚列於課程綱要內，建立更有價值的學習宗旨。

至於第二個在課程指中訂立的宗旨是要令學生「具有史識及處事能力」。何謂「史識」？具有怎樣的「處事能力」？從這句泛泛之論中，根本無法令人掌握箇中要求。

而「史識」應該是指歷史家的觀點；「處事能力」則應該是指史家處理史事的獨特技巧。故此項應改為：培養學生學習歷史家處理史事的獨特技巧，認識不同史家的觀點，以訓練他們成為「小歷史家」吧？實在不必要讓高深、空泛的詞彙，阻礙課程宗旨清楚訂明。

最後第三點是強調學習中國歷史是要「建立優良的品德，培養對民族及國家的歸屬感」。此正是引言中所提及一九九七年，香港回歸中國之後，重新確立公民意識的重要性，在中國歷史科之顯現。本來在教授中國歷史科時配合品德教育及公民教育之研習，背後有其崇高的理想，但在實踐的過程中，如何避免「灌輸硬件式」、不存疑問、不需思考、甚至錯誤的品德概念，如何避免中國歷史科成為政治工具，實在十分重要。故此，此一點將會於「教學內容」部份再詳加探討。

2) 目標

目標通常是指一些明確的陳述，用說明修讀某一課程而期望達致的轉變。(11)而布林姆則對目標學習類別分辨山「認知」、「情感」和「精神運動」的學習結果。香港的課程規劃中，就以「知識」、「技能」和「態度」作為三大「學習要素」。(12)而新訂中史課程綱要訂立的目標亦可以此三大要素加以歸納。

綱要中訂立目標的第一項：讓學生認識中國歷代的史實，從而了解現今

事物的背景和演變，可能是「知識」層面的要求。

至於第二項目標著重對學生「訓\練理解、綜合分析及評論史事的能力」，則是「技能」的培訓。

第三項目標是要「培養（學生）對事物的客觀態度及對事物的分析能力」，是「技能」和「態度」上夾雜的要求。

最後第四、五、六項的目標全都是側重學生對中華民族的歸屬感、對中國文化兼容並蓄的傳統、優良品德殳對國家和社會責任感的建立等態度上之培育。由此可見，初中中國歷史科課程綱要所訂立的目標「看似」十分完備。「知識」、「技能」和「態度」，三大「學習要素」已經盡包其中。

但是看清一點，只是片言隻語，不明不確的目標陳述，真是能達至理想中的學習結果嗎？

尤以第二項目標中提及：「透過歷史知識所學習」，「訓練理解、綜合分析及評論史事的能力」此等皆是空泛的詞藻，目標不清，老師及學生何以依循？其實何不仔細訂立掌握技巧，是要學生：

i) 清楚掌握及使用不同的歷史詞彙；

（例：懂得區分「革命」、「起義」、「起事」、「變法」等歷史詞彙）

ii) 正確使用歷史地圖、模型、圖形、圖表、圖畫等，配合相像力重組歷史片段；

iii) 懂得選取、組織及運用不同來源的歷史資料；

iv) 懂得從歷史資料中進行歸納和推論；

v) 分辨主要歷史事件中不同史家的觀點差異。

這些技巧的掌握十分重要，因為學生既可透過培育的過程，建立對歷史的同感心。對人類成就和理想的研習感興趣，明白歷史發展與現今生活息息相關，才會瞭解學習歷史的價值。所以，以上五點實予以參補足。

因為要令我們認識以前的中國是什麼模樣的！

學習歷史是為了可以預測未來.......