咩is多元智能理論??

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。

多元智能理論最近在東南亞快速冒起。起初在台灣興起，現時香港教育部門正積極參考有關理論，並在多家幼稚園和小學的一年級推廣多元智能教育。

傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞踏員的體力(肢體運作智能)較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。
加德納認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，人的智力應該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標。根據這個定義，他在《心智的架構》(Frames of Mind, Gardner, 1983)這本書裡提出，人類的智能至少可以分成七個範疇(後來增加至八個)：

語文 (Verbal/Linguistic)
邏輯 (Logical/Mathematical)
空間 (Visual/Spatial)
肢體運作 (Bodily/Kinesthetic)
音樂 (Musical/Rhythmic)
人際 (Inter-personal/Social)
內省 (Intra-personal/Introspective)
自然探索 (Naturalist，加德納在1995年補充)
另外，有其他學者從內省智能分拆出「靈性智能」(spiritual intelligence)。

這八個範疇的內容如下：


語文智能
包括口頭語言運用及文字書寫的能力，把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合並運用自如。這類人在學習時是用語言及文字來思考，喜歡文字遊戲、閱讀、討論和寫作。


邏輯數學智能
從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。


空間智能
空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。

空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。 形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學家特長。建築學家形象和抽象的空間智能都擅長。


肢體運作智能
善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其他肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。


音樂智能
音樂智能強的人能察覺、辨別、改變和表達音樂，對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。在學習時是透過節奏旋律來思考。


人際智能
這類人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺。他們比較喜歡參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他們通常是團體中的領導者，靠他人的回饋來思考。


內省智能
內省智能強的人能自我瞭解，意識到自己內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。他們會從各種回饋管道中瞭解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。

內省智能可以劃分兩個長層次：事件層次和價值層次。事件層次的內省指向對於事件成敗的總結。價值層次的內省將事件的成敗和價值觀聯繫起來自審。


自然探索智能
能認識植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。

自然探索智能應當進一步歸結為探索智能。包括對於社會的探索和對於自然的探索兩個方面。


其他類型智能
人的智能還可以從其他角度進行分類：

記憶力：對於事物的記憶力，包括短期和長期的記憶力，形象和抽象的記憶力等。
形象力：在記憶的基礎上形成形象的能力。也可以說是感性認識能力。
抽象力：在形象的基礎上形成抽象概念的能力。也可以說是理性認識能力。
信仰力：在形象和抽象的思維的基礎上形成對於人生和世界總的觀念的能力。
創造力：形成新的形象、理論、信仰的能力。

智能商數學說
智力商數 IQ（Intelligence Quotient） 是對人智力水準的一種表示方式，它代表一種潛在能力，提供記憶、 運算、 問題解決等生存必備的能力，也就是智力測驗所測出的數值。

情緒商數 EQ（Emotion Quotient）
此商數乃指面對多元的社會變化衝擊，情緒的穩定程度。商數愈高者表示承受變動的能力愈強，不但順應變化的環境，同時可以調適環境，進而創造環境的一種積極面情緒。

判斷商數 JQ（Judgment Quotient）
好的分析將會有好的判斷，否則就變成妄斷或賭注。因此要培養好的判斷商數，則需從分析能力培養起。如果有好的判斷，決策較不易出錯。未來是與時間競賽，因此要做出好的決策，就須依賴高的判斷商數了。

逆境商數 AQ (Adversity Quotient)逆境商數就是當個人或組織面對逆境時, 以其方式對逆境的不同反應。一個人AQ愈高，愈能彈性地面對逆境，積極樂觀，接受困難及挑戰，愈挫愈勇，終究表現卓越。相反，AQ低的人，則會感到沮喪、迷失，處處抱怨，逃避挑戰，缺乏創意，往往半途而廢，終究一事無成。
創意商數 CQ (Creation Quotient）
與眾不同皆創意，生活中的各種事務處理、工作中各種問題的解決，能有新的方式、新的點子，且處理的效果比其他舊有的方式為佳。這種新點子、新方法產生的能力稱為創意商數。

健康商數 HQ（Health Quotient）
健康商數包括身心狀態，對健康知識的瞭解與生活習慣的適當性等，即『身心的健康』程度愈高者，商數愈高。『健康知識認知』愈正確者商數愈高，『生活習慣』佳者，商數則愈高。此三項常會交互影響，任何一項朝正向發展，將可影響其他兩項往正向發展。要維持高的健康商數，則需時時檢驗身心狀態，多吸收相關知識並維持良好的習慣。

理財商數 FQ (Finance Quotient)
不同的人有不同追逐財富的方式，但如何衡量一個人的理財能力呢? 理財商數提供了一個新的方向，來衡量一個人的理財能力和創造財富的智慧。它是指一個人在財務方面的智力，是理財的智慧。理財商數包括兩方面的能力：一是正確認識金錢及金錢規律的能力；二是正確使用金錢及金錢規律的能力。

精神商數 SQ (Spiritual Quotient)
人除了以肉體方式存在之外，還有心理、情緒、社交、智性等層面的存在，最重要的是靈性（Spiritual）的存在。一個人快樂不快樂、成功不成功、健康不健康，跟 IQ 往往關係不大，跟EQ 的關係也不一定密切（EQ 爆棚者未必都快樂、成功、健康），但是跟 SQ的關係最直接——SQ 高，生命最快樂、最成功、最健康。

發展商數 DQ（Development Quotient）
發展代表開發與展現，是一種生成演變的能力，發展商數乃表示，一個人促使物態或事態轉變的能力，這種能力也是人類社會進步的泉源。事態物態不斷轉化與變化，可以交織出新的社會環境，所以發展商數愈高的人愈有辦法去改變環境進而創造環境。

多元智能的理論是由美國哈佛大學教授 Dr. Howard Gardner 在 1983 年發表。在 "Frames of Mind" 的著作內發表，多元智能理論作出一個對智商概念革命性的啟示。


Dr. Gardner 認為 "智能" 是解決問題或製造產品的能力，這些能力對於特定的文化和社會環境是很有價值的。這個理論使我們對學生，和學生的潛能有重新的評估和啟蒙，一般I.Q.智能一元化的批評是不足夠的。所有的兒童都有潛能和多元化的智慧，我們的工作和責任便是啟發兒童的多元化的智慧，使他們邁向成功之路!