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到底學生朗讀時的問題在哪？許多人都以為是面對一些很難的字，無法有邊讀邊，但考評局總不會無端端要求學生讀一個「」字吧？事實上，3月6日的那份sample paper，考的不是難字，考的多是學生的懶音。但學生有懶音，是否真的很「懶」？又似乎是個可堪玩味的話題。總之，朗讀時先留意懶音(因為九點評分位極可能都是些懶音)，再加上語氣、語速、停頓等技巧，朗讀一卷與英文的對答相比，是容易至極的。

在小組討論方面，佔的分數頗驚人，不到半小時的考核時間，就已決定了學生達15%的分數。小組討論的題目，暫時看到的是兩道，當中「國花選舉」題目可是學生死穴。居然有整組同學在不斷地討論應該選甚麼花作國花。題目是要求同學商討「選舉國花的準則」，而不是該選甚麼「國花」！如果連審題也做不到，如何討論下去？

至於另一道題目，談寄宿問題，許多同學又不知道甚麼是「寄宿」，誤作Home stay，結果討論內容天花亂墜，離譜至極，討論分數可想而知了。

從以上資料可以得知，在討論初期，把題目的字眼作界定，是多麼的重要。好像「談談青少年閱讀風氣低落的原因」，如果有哪位考生，可以先界定「青少年」的年齡是界乎13-20歲的人，而「閱讀」則是指閱讀報章、雜誌，但不包括漫畫或網絡文字等，那麼整個討論就有了方向，有了依據，離題不容易，界題者也能夠先取一分了。

有些考生甚至懂得界定討論範圍，比如他們會決定討論的次序：「各位組員，我們不如先看看現今青少年閱讀的現象，然後找出閱讀風氣低落的原因，再進一步找出針對性的改善方案，可好？」當然，你得笑意盈盈地說，笑著來取分，別人只有咬牙切齒。

但這些都只是起步。我身邊的名校老師群中，有不少指出，討論內容正確而深刻固然重要，但如果有誰能擔當Leader的角色，帶領組員討論的方向、程序，不時重申題目，不時提出疑問和補充，甚至幫助弱勢的同學發言，這樣的一位增進討論氣氛的同學，當可取得最高分數。這些表現居然比起你發言的內容重要，這也許是許多師生不敢相信的事。

還有，小組討論可否轉換立場？答案是可以的。除非你獨居慧眼，早已定下牢不可破的完美立場，並將之詳細闡釋，否則在討論過程裡，你的立場必然被別人挑戰，有時你要將自己立場補充或修改，有時呢，則可能要臣服於別人之下。轉換立場，修改立場，並不可恥，可恥的是同學「死撐」，再胡言亂語，東拉西扯。

那麼，如果太早達成共識呢？請千萬千萬不要推翻剛才大家的共識，說些：「我們不如再重新想一想這是否最好的建議吧！」你將會死無全屍──共識哪可以推翻的？這刻，你應該把你們的共識(多數是一些建議或方案)，再加以詳細化，甚至進行分工程序，已可，再說一次，嚴禁推翻一切。

但更多時候，同學們是無法達成一致共識的。眼看時間差不多，想搶先做Leader做總結，卻無法總結，因為那頭不知來自哪間學校的蠻牛，老是跟我頂撞，怎也不肯和我有共識。這時，我勸你直接把球交給他，要他自己解決：「1號同學，我們很明白你的意見及其依據，但你的意見有著XXXX的缺點，而這些缺點與題目是相違背的，如果你能夠提出好方案去解決這缺點，我相信我和其他組員，都很願意參照你的建議，和你達成共識的。」這刻，你看出了他眼中有火，但有哪一場戰爭是講人情的？你還是據理力爭吧。

到底學生朗讀時的問題在哪？許多人都以為是面對一些很難的字，無法有邊讀邊，但考評局總不會無端端要求學生讀一個「」字吧？事實上，3月6日的那份sample paper，考的不是難字，考的多是學生的懶音。但學生有懶音，是否真的很「懶」？又似乎是個可堪玩味的話題。總之，朗讀時先留意懶音(因為九點評分位極可能都是些懶音)，再加上語氣、語速、停頓等技巧，朗讀一卷與英文的對答相比，是容易至極的。