讀寫障礙...急!...

讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。
有讀寫障礙的學童，他們的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，而在語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力也可能會受到影響。

閱讀障礙
讀寫障礙的學童在閱讀方面出現困難。閱讀障礙包括認字和理解方面的困難，引致學生閱讀障礙的原因包括：
1) 聽覺和理解能力差
2) 聽覺或知覺接收速度太慢
3) 無法理解文字符號感到困難

書寫障礙
書寫障礙是指在寫字和書面表達方面出現困難。寫字方面包括空間知覺、視動協調和肌肉控制的能力，書寫的表達包括詞彙，語句和文章的書寫。讀寫障礙的學童常缺乏與書寫有關的能力，以致他們的書寫在外形上不易辨識或空間安排欠佳，內容方面則語句過短，缺乏組織或詞不達意等。

這些學童雖然在學習方面出現問題，但並不等於他們的智力較其他學生為差，或會有嚴重的行為及情緒問題。雖然如此，目前的研究尚未能完全找出讀寫障礙的成因，但遺傳和腦部異常操作已被證實為重要的因素。


6) 輔導建議

讀寫障礙學童如能及早（例如在初小階段）接受適當的輔導，在學習、閱讀、書寫、運算以及適應學校生活，日後的學校生活會比較順利，否則，到課程日漸加深時，除了問題日趨嚴重外，還會衍生其他問題，如學習動機日益低落，自我形象下降或逃學等，故此家長和教育工作者須及早協助有讀寫障礙學童。

給家長的建議
家庭其實是學童第一個接受教育的地方，父母也是他們的第一個老師，故此對於讀寫障礙學童來說，家長通常是第一個發現孩子出現問題的人。他們越能及早發現，就越能及早為學童提供輔導。家長如對讀寫障礙學童有充分的了解，便能接納他們和作出適度的介入，一方面為學童選擇合適的學習環境及策略，另一方面給予學童關懷及支持，減輕學童的挫敗感，讓他們身心得以健康成長。




先閱讀標題及題目，從題目或封面猜測故事內容
讀到故事結局的前一頁，猜測故事的結局
閱讀後，著學生設計一些與內容相關的問題

教導學生利用五指掌握故事內容
鼓勵學生用自己的文字把內容複述一遍
鼓勵學生扮演文章中的人物或重要情節，加深他們對字詞和文意的理解。
專注力

營造一個寧靜而有規律的學習環境
強調在學習過程中主動參與
安排學生坐近教師，方便給予指示
教師給予簡單清晰的指示，並讓學生複述一次
將習作分拆成較小的項目，以便易於完成
有讀寫障礙的學生特別容易疲勞，教師應避免在他們疲倦時，勉強他們學習
記憶力

讀 寫 障 礙 原 文 dyslexia 一 字 源 自 希 臘 文 ， 意 思 是 “ 對 文 字 方 面 感 到 困 難 ” 。 有 讀 寫 障 礙 的 人 在 閱 讀 、 寫 字 或 拼 音 等 方 面 感 到 吃 力 。 他 們 的 腦 部 在 處 理 語 言 的 區 塊 和 一 般 人 比 較 有 些 微 差 異 。

多 少 兒 童 有 讀 寫 障 礙 ？

大 約 每 10 名 兒 童 中 就 有 1 名 有 讀 寫 障 礙 。 大 部 份 是 男 生 ， 少 部 份 是 女 生 。 任 何 年 齡 的 讀 寫 障 礙 者 都 可 以 學 得 很 好 ， 但 是 須 要 額 外 的 協 助 。

什 麼 原 因 導 致 讀 寫 障 礙 ？

人 類 的 大 腦 分 為 左 腦 和 右 腦 ， 右 腦 掌 管 創 意 和 藝 術 ， 左 腦 掌 管 邏 輯 和 數 理 。 許 多 讀 寫 障 礙 者 的 右 腦 稍 微 大 一 點 ， 因 此 他 們 非 常 富 有 創 意 ， 在 音 樂 、 體 育 方 面 表 現 傑 出 ， 而 且 擅 於 解 決 問 題 。

哪 些 名 人 也 有 讀 寫 障 礙 ？

有 讀 寫 障 礙 的 人 經 常 有 異 於 常 人 的 天 賦 ， 他 們 有 很 棒 的 想 法 和 構 思 ， 可 以 用 很 特 別 的 新 方 法 解 決 問 題 ， 這 稱 為 「 水 平 思 考 」 （ lateral thinking ） 。

特 別 運 動 有 助 讀 寫 障 礙

兩 年 來 (02-04) ， 英 國 私 立 伯 莎 小 學 的 小 學 生 一 直 在 進 行 一 項 特 別 的 每 天 兩 次 的 運 動 計 劃 。 這 些 運 動 包 括 單 腳 站 在 一 個 墊 子 上 ， 同 時 將 一 個 小 豆 袋 在 兩 手 間 投 擲 。

老 師 們 發 現 ， 原 本 有 閱 讀 、 寫 字 及 拼 音 等 學 習 障 礙 徵 狀 的 學 童 情 況 獲 得 改 善 ， 而 且 不 再 需 要 額 外 的 輔 導 教 學 。 這 些 運 動 經 由 刺 激 小 腦 ， 達 到 改 進 注 意 力 及 記 憶 力 的 效 果 。

該 校 的 老 師 對 於 一 些 學 童 的 印 象 特 別 深 刻 ， 他 們 甚 至 懷 疑 這 些 學 童 交 的 功 課 ， 是 由 他 們 父 母 所 做 的 呢 ！

讀寫障礙

閱讀障礙(Dyslexia)屬於特殊學習障礙的一種。其他還包括：特殊語言障礙、書寫表達障礙、發展性協調障礙、特殊數學障礙、視覺空間感知障礙等。根據報告指出，在香港每十個人中便有一個患上不同程度的特殊學習障礙。閱讀障礙和書寫表達障礙可以獨立存在，但一般會同時發生，合稱為讀寫障礙。

讀寫障礙的患者在掌握文字的讀音、字型和字義之間的聯繫出現困難。在閱讀時往往會看漏詞語，或把詞語誤讀為其他相近的詞語。寫字?書時更錯漏百出，例如把「太陽」變成「犬陽」、「洗臉」變成「洙臉」、把「apple」串為「applle」。此外，增加或減少筆劃、把筆劃方向倒轉，例如混淆b和d等情況更是屢見不鮮。

在日常生活中，文字是一個重要而常用的溝通媒介。如在閱讀或書寫中出現困難，對患者的生活將造成很大的困擾。以學童來說，課本、功課、?書、測驗、考試都離不開文字的使用。可想而知，患上讀寫障礙的學童在每天的學習中困難重重，尤其當家長、老師未能理解箇中原因時，小朋友便常被批評為「懶惰、愚蠢、心散、無心向學」等，對學童的心理發展有長遠的影響。

讀寫障礙不是疾病，的確不能「醫治」。然而，透過專業的評估、治療及適當的介入，有助患者更能適應學習及生活，減輕他們的壓力。愈早介入治療，對患者的幫助愈大。需要強調的是，學障的徵狀不會隨著時間過去而自動「消失」，故應及早為學障兒童進行評估及治療。

有關讀寫障礙的診斷評估，必須由專業人士進行。臨床心理學家或教育心理學家會使用專業評估量表詳細了解患者的情況，綜合其他專業同工，包括言語治療師、職業治療師、視光師等的評估結果才作出診斷。經診斷為讀寫障礙的患者，除了需要有關治療之外，還需得到各方面的調適，例如減少不必要的抄寫或改變考試模式，以讀卷取代?卷等。

最近，經常有報導指出歷史上有不少讀寫障礙患者在各方面皆有出色表現。但這並不代表所有患上讀寫障礙的人士必然有突出的表現。事實上，對人類歷史有超凡貢獻的人，沒有患上讀寫障礙的人數，遠比患者為多。單單舉列出這些名人，除了顯示出讀寫障礙患者能和正常人一樣為社會作出貢獻之外，並不能表示讀寫障礙患者一定會有過人表現。這種斷章取義的表達方式，可能誤導讀者。假如有家長因此而延誤了子女的訓練，對孩子只有壞處，沒有好處。

假如家長懷疑子女有上述困難，應及早找專家求助。