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善用資源靈活推行新學制


政府一向注重教育，而推行新的高中學制，就更需要大量資源，我們在這方面的投資更是有目共睹，因為我們深信教育是投資未來的最佳策略，會為本港帶來持續的裨益。

教統局就新學制改革向學校發放額外資源，主要方針是以學生學習的最大利益為依歸，為學校創造有利而富彈性的條件，以配合學校的不同需要和短、長期的發展、學生興趣、教師專長及學校文化等；因此，部分資源是用於過渡期的籌備工作，部分是新學制落實後的經常撥款。

新資源創造更多空間

「教師專業準備津貼」的設置，目的是為教師的專業發展創造空間。設有24班的中學每年可獲取金額380,000元，約等如一名學位教師一年的薪金中位數，為期四年。學校可利用該津貼聘用代課教師，提供替假人手，讓教師參加與新高中有關的專業發展課程，並有時間籌劃推行新高中的工作，進而在校內營造協作與學習文化，這正是順利推行新學制的關鍵。

至於「新高中課程過渡津貼」更讓開辦新高中班級的學校獲得為期三年的額外撥款，以更新學與教資源和設備，亦可用來支付起動費用，如進行小規模更改設施工程，以便盡量善用學校空間，方便進行小組教學。設有24班的中學，每年津貼額約為86,000元。

有教師憂慮將來高中以每班四十人來作規劃，難以實施各種教學策略以照顧學生的不同需求；其實，當新高中學制全面落實後，教師與班級比例將修訂為高中每班有2名教師，再加上額外提供的「高中課程支援津貼」，學校可靈活善用這些資源，招聘教師或教學助理，按不同的教學目的和需要，為新高中調配人手和靈活分組，以一級四班來說，分成五至六組，則每組學生約二、三十人，除可紓減教師的壓力外，學生亦可因應自己的需要，選擇不同的選修科或其他學習經歷，而探究學習的指導亦會更密切，以及提供更多樣化的學習機會。

靈活調撥資源編訂長遠規劃

此外，「多元學習津貼」可鼓勵學校開辦多元化的課程(包括應用學習、外語及為資優學生而設的課程)，鼓勵學校協作開辦一些較少學生選讀的科目(例如音樂)，以及資助有特殊教育需要而在一般學校就讀的學生，既可善用教師的專長，亦可讓學生有更多科目選擇。

再者，政府由2000/01學年起已推出「營辦開支整筆津貼」(營辦津貼)，讓學校在教學及資源調配方面享有更多自主權和彈性，學校可累積達至十二個月津貼額的剩餘款項，方便進行較長遠的策略規劃。至於在2006年初轉為經常撥款的「學校發展津貼」，則讓學校僱用外間服務或增聘核准編制以外的人手，以減輕教師的工作量。數據顯示這有助教師專注於改善教育的項目，例如校本課程發展、提高學生的語文能力及照顧學生不同的學習需要。

新資源則再進一步提供了空間，學校可把高中課程支援津貼連同上述的學校發展津貼和營辦津貼的一般範疇，靈活地一併運用；最重要是學校能因應學生的需要來釐訂管理政策和資源分配的優先次序。制訂本校的發展計畫時，學校宜斟酌學生的最新需要，重新思考及調配各種常設的撥款、教職員人手、學與教資源，以及借助外間的支援服務等，為學生的最大利益進行全面而周詳的籌劃。

協作溝通 互相借鏡

從過往經驗可知，成功的資源規劃應在學校管理層面制訂政策，校內員工參與決策，與家長密切溝通，其他有效措施亦包括：定期檢視，使能更好地回應經常轉變的環境需要；主動尋找校外可運用的資源，並把握機會與不同群體合作及交流經驗。

通過學校中層領導人工作坊、區域教育服務處、「334網上簡報平台」的示例，教統局推動了學校分享網絡；同時亦會經常檢視教育支出，並繼續與教育界保持溝通，就資源運用的優次聽取意見。我們期望學校按照校本管理的精神，檢視本身的工作流程及資源使用情況，務求能提升管理效率，確保採取最有效的方式善用各項資源。我們會繼續與學校攜手協作，為成功改善新高中學制作好準備。