養成閱讀習慣一問...

閱讀的好處

閱讀的好處不只是它打開一扇通往古今中外的門，讓你就自己的時間，你自己的步調在裡面漫遊，它同時可以刺激大腦神經的發展，使你的大腦不會退化。

閱讀另一個好處是增加個體遭受挫折的能力，減少心理上因無知而造成的恐懼感。在遭受打擊時，我們第一個反應常是「為什麼是我？」一個人如果把精力花到埋怨別人身上，他自然沒有餘力去思索解決之道。其實，太陽底下無新鮮的事，這些事過去都曾發生過，只是時間、地名和人名不同而已。這是為什麼讀歷史可以以古鑑今，幫助我們解決現在的問題。閱讀別人的經驗可以幫助我們克服現在的困難，激勵自己再出發。

現代的教學已經不再是要學生死記，要的是組織能力，及如何將別人的東西轉化成自己東西的能力。閱讀使你爬上了前人的肩膀，有了這個能力你才能夠爬上去之後不掉下來，並且可以高瞻遠矚，有一番創見。

得阅读则安天下之说虽较为偏颇，但却说明了阅读教学在语文教学中举足轻重的地位。笔者认为，阅读教学要提高效率，要培养学生的自主阅读能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。由于不同的阅读习惯其培养方法不同，我们在教学实践中，尝试从以下几方面去培养学生良好的阅读习惯。
一、培养学生发现问题的能力，养成自主探究、质疑问题的习惯
培养自主探究的习惯必须从质疑问题开始。阅读教学中要引导学生善于发现问题，学贵有疑，疑者，觉悟之机也。发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。在发现问题、提出问题以后，还要引导学生自己解决阅读中的问题，学会借助于工具书和参考资料解决问题，但最重要的是学会用脑，学会运用已有的知识，用已知来解决未知。
1．改学前教为学后教。在教学实践过程中，学后教应该是一种以不变应万变的良策。让学生在自习新课之后教师才教，让学生带着问题来课堂学习。教师应把讲读课上成讲读与训练的结合课，应以筛选、获取信息和加工信息为主要目的，尤其应把教的重心放在学生反馈出来的疑难问题上，引导和帮助学生解难释疑。为此，应把握以下原则：①学生能够自己发现的问题让他们自己去发现；②学生自己能够解决的问题让他们自己去解决；③学生不能发现和解决的问题，老师要引导和帮助他们去发现和解决。
2．抓住学生学习中已知与未知的矛盾，是培养学生发现问题能力的关键。例如，在让学生自读《变色龙》的过程中，一位学生提出：奥楚蔑洛夫一会儿说天气热得要命，把大衣脱下来；一会儿又说天气冷了，要穿大衣了。是不是真因为天热天冷呢？这个问题抓住了变色龙的特征。多数学生认为，奥楚蔑洛夫因为心理紧张，因此产生忽冷忽热的感觉。但也有学生却提出了与众不同的看法：奥楚蔑洛夫并不紧张，他谈天气，脱大衣，穿大衣，是为了掩饰自己，使人们不注意他的态度变化。这样的讨论，不仅揭示了奥楚蔑洛夫的性格特征，更培养了学生从已知到未知探索并发现问题的能力。
3．抓住对事物的不同理解发展，对发展学生的智力发展更有作用。通过争论，辨清是非，学生会对问题发生兴趣，有利于调动他们发现问题的积极性。如在上《愚公移山》时老师提出愚公笨不笨的问题，结果，学生通过愚公痛感迂塞之苦确知移山之利深明可移之理三个方面论证了愚公不愚、大智若愚的道理。并指出，说愚公笨，是因为从现代人的观点来看问题。可见，抓住学生不同理解的争论，对发展思维有何等重要！
4．要鼓励学生深入地发现问题，教师除了抓住学生在学习过程中的矛盾外，还应设计一些能对理解课文起关键作用的问题。如在教《赫耳墨斯和雕像者》时，教师设计这样一个问题：我好像觉得这篇文章不完整。难道赫耳墨斯听了雕刻家的话以后，他就没有感受，没有反应？所以我觉得文章缺一个结尾。同学们对此反响强烈，各抒己见，这样，使学生在合理范围内充分展开创造想象，收获的不仅仅是对课文的理解，更培养了他们深入发现问题和认识事物的能力。
二、培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的习惯
举一反三是拓宽思路，培养和提高学生思维能力的重要教学原则和方法。在阅读教学中，怎样培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的阅读习惯呢？
1．典型引路，触类旁通。语文阅读教学要最大限度地发挥教材这一例子的作用，通过解剖麻雀让学生找出规律，教师要在揭示例子的规律上多动脑筋，狠下功夫。当然，这典型的例子也不仅仅局限在课内。学生通过典型掌握了规律性的东西，就能真正做到触类旁通，举一反三，并最终达到叶老所说的不复需教的目的。
如《难忘寄园情》中作者回忆记叙了当年在寄园读书时的五件小事，教师可引导学生分析第一件小事：记叙了什么事情？想表达什么意思？从哪些词句可以看出？以第一件事为典型，让学生掌握分析的钥匙，剩下的几件事就可让他们自己去反三了。
2．推敲辨析，比较异同。有比较才能有鉴别，通过比较，了解事物的异同和相似之处，就可能由此及彼，触类旁通。如有教师在讲授《看戏》、《口技》时，重点讲授前者是怎样选择和安排材料的，什么地方详写，为什么详写；什么地方略写，为什么略写。让学生掌握这个一然后以本文为例子，引导学生去反三──分析后者是怎样运用材料、安排详略来表现主题的。学生由于有了前者的一，就能顺着思路得出后者的三，通过推敲比较得出：写一个人、一件事不能面面俱到，而应依据中心思想的需要来选择和安排材料，这样才能突出文章的中心。
3．组成单元，重点突破。现行中学语文教材每册均以单元组织教学内容。由于这一编排体系体现了教材系统性、整体性和阶段性的特点，教学中就应通盘考虑这一单元内容，组成一个综合的教学整体。这样组织教学内容，便于学生从对教材的共性与个性的领悟中，通过突破重点，带动一般，达到举一反三的目的。
通过单元教学来培养学生知识迁移的能力，一般可分以下几个步骤：①领起。即明确单元教学目标。②教读。即教师为主导，师生共同学习一两篇课文，教师把规律性的知识作为重点讲解内容，教给学生方法，为学生下一步自读提供范例。③自读。学生在教师点拨下，以教读课文为范例去自学另几篇课文，从而实现由举一到反三的过渡。④总结。这一步的主要任务是对本单元的学习内容进行归纳整理，其中特别要注意培养学生的迁移能力。
三、加强方法训练，养成两大习惯
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。这里我们所说的两大习惯是：四步读书的习惯和五动的习惯。
1．提供阅读思路，养成四步读书习惯。给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。这里的四步是指一粗、二细、三精、四记：
一粗指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。粗略地阅读，从而提纲挈领式地去掌握课文的基本内容、主要观点、结构和写作方法。如故事的主要情节、事物的主要特点、议论的中心论点等。粗读时，要注意两点，一是要注意不同文体的实际，确定不同的阅读侧重点，二是要注意培养学生通读后复述的习惯。
二细指第二个步骤是细读分段，搞懂词句。通过细读，要能够抓住一个段落的中心，找出中心句和关键句，把握段内的层次；能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。
三精指第三个步骤是精读圈点，领会含义。精读要在对一些优美、粗辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容逐句逐段地作全面而深刻的理解。它是在反复通读全文的基础上，从文章整体到局部，再从局部到整体；从内容到形式，再从形式到内容，进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。
2．提出要求，在活动中养成五动的习惯。所谓五动，就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。阅读教学中，培养学生五动的习惯，实际上就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。这里教师要注意两点：一是教师设计的活动要充分考虑到学生的可操作性，对隐性活动要进行有效处理，使之显性化，以免影响教师对教学活动的反馈调控。二是要引导学生有意识地去注意各方面的结合。如对重点语段的背诵，就要在动眼、动口的基础上，再结合动手，所谓的读十遍不如抄一遍就是这个道理。当然，这里的抄一遍，并非是对所记内容作简单的誊抄，而是要充分考虑到动脑的重要性，先对此内容作内在关系上的梳理，把握其规律性，在此基础上，再与眼手结合，达到有效记忆的目的。这也即是说，五动之中，动脑最为重要，只要用心，就会事半功倍。所以，作为教师，引导学生动脑，应是重中之重。
四、多方实施，为养成良好的阅读习惯打基础
1．重视语感培养，奠定阅读基础。所谓语感就是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言文学能力的一种基本功。在阅读教学中重视语感的培养，就是要让学生能领会含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确。
培养语感有下面一些做法：①在阅读中养成揣摩词句的习惯；②在积累词汇中增强语感；③重视朗读对促进语感的作用；④在写作中养成锤炼词句的习惯；⑤组织各种有利于发展语感的听说活动。
在进行语感训练时，应当注意：要在语言文字上多下功夫，要进行有计划的语感训练，要与思维训练相结合，要有一定的语法、修辞、逻辑等语文基础知识。
2．读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。语文课进行语言教学，主要是读写听说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，从某种意义上说，要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。

Yes.
reading English books can improve my English.
I can learn some words from the book.

讀書能增強孩子的語言發展
對零至三歲的幼兒來說,起初是聽父母說故事,學習語言的發音和意義，在親子閱讀的過程中，隨著他們理解力的增加，他們會更容易掌握說話的技巧，達到與父母交流的目的。因此，早期閱讀對幼兒的語言能力發展是大有幫助的。



讀書，是將別人的經驗化為自己的知識，一個人的閱讀能力越強，吸收的知識越多。因此，我們鼓勵家長盡力培養孩子的閱讀興趣，並且越早越好。




書是人類進步的階梯。（高爾基） 圖畫書的能起啟蒙作用
孩子都喜歡看圖畫,利用圖畫書帶領他們進入閱讀世界,是既吸引又有效的方法。
圖畫對兒童的理解力有重要的啟蒙作用，他們籍圖像來了解身邊的人和事物，認識圍繞他們的世界。可以說，圖畫書是兒童，特別是幼兒學習過程中最重要的媒介，誘發孩子認知能力的發展。


幼兒不能自己閱讀書本，不過，我們可以利用各種方法，直接和間接地鼓勵孩子讀書，讓他們領略到閱讀的樂趣。
引起動機
孩子都喜歡聽到父母親切的聲音，這已足夠使他們有興趣聽父母說故事了。
八個月以後，幼兒對玩具的興趣漸濃，我們可以陪他一起掀弄柔軟安全的布料書、塑料書，當他翻弄書頁時，發現一幅幅顏色鮮亮，可能還會發聲的圖畫書，便自然而然地增加對書本的好奇。

認讀標記
日常生活中，我們往往靠各種標記傳達訊息，例如畫過馬路時有斑馬線和紅綠燈；公園門外有不准攜犬進內的圖案等，我們可以與孩子一起認讀這些標記，使他領悟到圖案符號是有意義的，從而對文字符號產生興趣，這正是吸引幼兒閱讀的開始。

好處 :

-增進知識
-增強寫作能力
-陶冶性情

壞處 :
-過份沉迷會影響正規學業