筲箕灣官立中學如何

筲箕灣官立中學

我覺得都幾好o架!

管理與組織
實行校本管理，由2位家長代表，1位校友代表，2位社會人士，2位教師代表、校長及1位教統局代表組成學校管理委員會。

教與學
充分利用資訊科技教學、致力培養同學對閱讀及寫作的興趣，提高其閱讀及寫作技巧。透過課堂施教、集體活動及工作坊，專題研習等活動，向同學灌輸有效率的學習技巧及培養同學九種共通能力。照顧學習差異的同學，提升學與教的效能。重視發掘學生潛能，鼓勵學生藉親身體驗與探索尋求知識，例如組團到國內及海外進行參觀學習。

校風及對學生支援
校風純樸，學生自律自愛，富研究學習精神。校方設有「小老師」功課輔導及小組形式的精進與鞏固班，又積極鼓勵同學參與各類課外活動，提供不同性質的興趣班，冀得到均衡發展，培育成才。透過各種訓練課程，培養學生之責任感、自立能力、群體合作精神、自信心及學會關懷別人。以達致「各盡所能，追求卓越」之目標。本學年以「責任感」為主題，推行各項活動。訓育工作著重培養守紀負責、和睦共處、上下一心、同舟共濟的精神，使學生成為良好公民。

學業及學業以外的表現
本校學生公開考試成績一向優異，2005年中學會考合格率為95.9%，考獲最佳六科14分以上的同學佔64.4%。同學在高級程度會考英語運用及中國文化兩科之及格率皆為98%。94.8%同學獲本地大學取錄攻讀學士及副學士學位課程。本校在數學、體育、普通話推廣、美術活動方面屢獲獎項。「學生文化大使計劃」培養同學主動學習的能力，舉辦多個涵蓋不同研習專題的內地考察體驗及學術交流活動。同學亦經常參加社區服務如賣旗活動、探訪志願福利機構及長者等。

語文政策
以英語為教學語言，並透過多種活動致力推行「兩文三語」政策。

課程政策
本校以「追求卓越」為抱負，以培育學生「終身學習」及「全人發展」為原則，制訂課程目標，發展切合需要的校本課程。課程能配合教改各關注項目，由校內不同學科和專責小組設計，推動全人發展。通過發展各關鍵項目，包括「全校參與讀與寫」、德育、公民及國民教育、中一的通識教育、中二的專題研習、中三的歷奇訓練和高中的文化交流等等，為同學帶來不同的學習經驗，培養他們的共通能力。

學業評估政策
上下學期各一次考試，初中設有中期測驗。每科有日常課業評估，個別科目設有課堂表現及專題研習評估。

拔尖保底措施
設立「小老師計劃」及多個功課補習小組，為有需要的同學提供功課輔導。英文科透過多元化的小組活動，使具運用英語潛質及能力的同學有更進一步的提升。數學科開設小組，訓練同學參與校外數學比賽。各科組亦有不同的拔尖保底的措施，協助同學。

升留班政策
準則以學業成績為主。

資訊科技教學
教室及特別室均已配備寬頻網絡及液晶體投射器，支援老師的教學需要。除固有的電腦室、多媒體學習室及資訊科技室外，本校更增設了電腦輔助學習室及無線網絡語言學習室，促進學生的自主學習。

教師發展及培訓
除為新老師舉行簡介會，讓其及早適應本校環境外，全體老師均須參加特備之教師發展日專題研討會。校方鼓勵老師積極參與教統局及其他教育機構舉辦之培訓及複修課程與研討會。

教師語文能力達標情況
12位英文科老師中，1位為外籍教師，全部已達標。5位普通話科老師中，3位已達標，2位正在進修基準試課程。另外1位老師已於普通話科達標。

本學年發展重點或未來發展項目
1. 提高教學質素和學習成效
目標一：培養學生的積極學習態度。(逢星期三設有第九節，初中同學撰寫「學習日誌」，中四以上同學則有「自修時段」)
目標二：提升老師的教學成效。(各科組及每位老師皆有教學提升方案，另外逢週三第九節全校老師進行集體備課)
2.「全校參與」讀與寫
目標一：透過「閱讀大使」及各類型的閱讀活動，培養同學的閱讀能力與興趣。
目標二：透過撰寫「學習日誌」及‘From the Heart’Programme，培養同學寫作的興趣，並提高其寫作技巧。
3. 成立「校外評核小組」為下學期校外評核作準備。
4. 學校四十五週年慶祝活動。(零六年二月二十四日定為學校開放日暨家長日；七月七日在大會堂舉行音樂會)

推廣閱讀策略
推行的活動： 1.全校參與讀與寫活動、每週設三次閱讀報刊時段。 2.向同學推介好書，邀請作家到本校舉行座談會。 3.初中特設英文益智漫畫閱讀獎勵計劃，使同學從閱讀中學習英語及欣賞西方文化。 4.每級有閱讀書目，定期舉辦閱讀問答比賽，邀請同學作口頭匯報。設置積分計劃，鼓勵同學多看書。

中一迎新/新生暑期活動
1. 暑期英文補習班。 2. 升中銜接課程(包括電腦及語文)。 3. 中一迎新學生輔導日(八月底舉行)。 4. 中一迎新日(九月初舉行)。

設有四社、40多個學會及興趣小組，共分六個類別：學術、藝術、體育、興趣、服務及宗教。為鼓勵學生參與課外活動，肯定她們在學科以外的成就，本校特設有「課外活動獎勵計劃」。此外，本校亦舉辦多項親子課外活動，鼓勵家長積極參與。

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