青少年特徵

青少年心理及行為發展特徵:

一、生理的快速發展
青少年時期由於性腺激素及成長激素分泌增加，身體上有許多急遽的變化，如身高、體重與骨骼成長激增、性器官發育成熟及第二性徵的出現，此階段又稱青春期（Puberty），因其生理發育及外貌常帶來青少年內心的困擾，脫離兒童室。

二、性意識發展與需求增強
依據精神分析學家弗洛依德（SigmundFreud）心性發展理論（Psychosexual Develop-mental Theory），其以性衝動、性發展及情慾發展為人格發展的基礎，個體出生後需經過以下五個階段：口腔期（Oral Stage）、肛門期（Anal Stage）、性蕾期（Phallic Stage）、潛伏期（Latency Stage）及兩性期（Genital Stage）。每個個體都經過一定的發展階段，需嘗試著解決問題，完成各階段的發展任務，並適應各階段的行為特徵、思想、觀念、感覺及情感來取代前一階段的一切型態，而這種取代的過程中，必然會有挫折及焦慮等不適應。青少年時期因性機能成熟及第二性徵，喚起性意識的發展及性衝動，對異性產生強烈的興趣，可是隨著文化差異、社會習俗及家庭背景等不同，該方面的表現會有明顯的差別，就閱讀興趣而言，青少年階段男生喜歡科學、偵探、冒險之類書籍，女生則愛讀文藝小說，故此階段亦是性別角色發展的重要關鍵，個體若能瞭解接納自我性別角色，人格發展即能成熟及統整。

三、反抗權威、認同同儕團體（Peer Group）
青少年階段因生活經驗增加及自我意識發展，父母對其影響日漸減少，轉而向同儕團體尋求認同與支持。社會學習理論（Social Learn-ing Theory）學家班都拉（A. Bandura）提出B＝f（P、E）的公式，其中B是行為，P是個人的認知狀態（包含思考、記憶、判斷等），E是環境，即行為是人與環境交互作用的結果，此證實了外在行為可經由觀察學習而來。青少年的認知程度已發展到不需親身體驗或獎懲，就能透過觀察進行學習，因此觀察與模仿成為青少年行為的主要來源，包括正當與不正當的行為。對青少年來說，由於身心上的變化，容易與家人或成人發生磨擦，面對此些壓力時，同儕團體即扮演了逃避孤寂、責任與工作及尋求支持的最佳對象，故若交友不當，則容易產生偏差行為。

四、面臨自我認同的危機
根據前節心理學家艾立克森的發展危機，青少年身心變化是危機，亦是轉機，其若能克服適應上的問題，建立自我認同或自我統整（Self-Synthesis），就能成為一個成熟的個體。青少年面臨自我認同的危機來自以下六方面:
1. 前瞻性或混淆的時間觀。
2. 自我肯定或自我懷疑。
3. 預期工作有成或無所事事。
4. 性別角色認同或兩性混淆。
5. 服從或領導的辨認。
6. 意識信念形成或價值困難。
青少年階段要開始選擇人生哲學、理想或宗教信仰等，俾成為其一生內在的支持信念，反之，若其不能成為一生活指標，又對社會價值有所懷疑，則將會造成生活無重心，以上六個認同問題，青少年應一一解決，最後形成一生活理念或生活哲學以作為他行事的準則。另外，青少年的認知發展、學校教育、社會環境訊息及同儕團體活動之機會有密切關係，青少年族群認知經驗所形成的價值系統，將直接影響青少年的道德行為表現，其內在認知思考架構建構之良窳，取決於其能否具有思辨能力及道德價值認知能力，本此，正確的認同將影響青少年社會生活適應能力。

五、情緒（Emotion）起伏明顯的階段
一般人所謂喜、怒、哀、懼、愛、惡、慾七情都可以稱為情緒，事實上情緒有數百種，其間又有無數的混合變化，其複雜非語言所能及。人生各階段發展皆有情緒，然青少年階段情緒的起伏最大，經常可見其不時鬧脾氣、打架，可以瘋狂的愛，亦可以瘋狂的恨，因此常以「喜怒無常」形容之，學界統稱「狂飆時期」（Storm & Stress ）。青少年在成長過程中當接觸的事產生正面情緒，即喜悅的感受，喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量，其中尤以愛（Love）與情感（Affection）最為獨特。另一方面，抑制狀態的情緒（負面情緒），經驗如果過於強烈，將會傷害青少年身心發展，負面情緒，如害怕、焦慮、憤怒、罪惡感、悲傷、憂鬱及孤獨等，常使青少年感到痛苦，並缺乏效率。

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