中文考試?記敘文用法

MMBEd-3-RD-5B-文體.doc 第五講 閱讀教學理論
第五講 第二節 第1 頁
第二節 文體教學法
一．記敘文的閱讀方法（參洪材章等 《閱讀學》 廣東教育出版社 1992）
（一）了解記敘文的類別
１．以記事為主的記敘文
２．以記人為主的記敘文
３．以狀物為主的記敘文
４．以寫景為主的記敘文
（二）掌握記敘文的結構特點
１．記敘文的線索
線索是記敘文借以組織材料的鏈條，是記敘文結構得以展開的軌道。有了線索，
不同時間、空間發生的事情便串連在一起，組成了一個有機體。
它可以某種活動、行為作線索。
也可以物為線索。
也可以某個中心事件為線索。
閱讀時把握作品的線索，是為了駕馭整篇作品和剖視它的結構。線索清楚了，
結構的層次、框架也就顯現了。
２．分辨記敘文的記敘方式
順逆關係
順敘
按所記的事發生、發展、結局的時間順次和空間順序記敘。
倒敘
不按時間順序（從先到後）記敘，而是倒轉過來先記敘後發生的事，再寫先發生
的事。有一開始就例敘，也有在中間某些地方倒敘。目的突出中心思想或製造懸念。
插敘
按時間順序記敘主要事件時，由於需要，插進一些有關的其他事情的記述。插敘是
主幹上的旁枝，閱讀時要注意作者的用意，不可看作可有可無。
補敘
在記敘過程中，由於佈局的需要，先將某些細節
（三）把握記敘文的語言特點
１．語言手段的豐富手段
一般文體有趨於標準化，而記敘文則以創新為高。因此閱讀記敘文時一定要學習
豐富的語言，不斷積累，提高閱讀的能力。
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２．語言的形象性
記敘文有平實的語言，但更強調語言的形象化的語言，在閱讀時我們把握這個特
點。
３．語言的情感性
在記敘文中詞語的使用一些帶有感情的色彩的詞語，因此閱讀記敘文時充分注意
詞語的感情色彩。
記敘文的主要特點
一．記敘文是通過寫人寫事來表現主題思想的
二．記敘文都有時間、地點、人物和事件四個要素，題材都是真實的
三．記敘文在作特點上，往往是根據突出主題的需要，把敘述，描寫，議論，抒
情等表現方法結合起來
記敘文教學要點
一．準確地把握文章的主題思想，抓住重點詞語與段落
二．弄清文章層次，引導學生了解文章結構的特點和作用。要掌握作者的思路
三．這類文章必須多讀（朗讀、默讀），篇幅短的精煉文章還要熟讀成誦，篇幅長
的可背誦其中的片斷
四．要善於引導學生掌握文章的思路和中心思想，這是一項極為重要的思維方法
訓練
1.在指導分段概括段意的基礎上，引導學生用聯繫的觀點，綜合概括文章的
主要內容
2.要進一步引導學生「由表及裡」，深入中心思想。教給學生分析、比較、
篩選、判斷
3.要訓練學生學會掌握文章思維方法
4.要引導學會正確處理文章內容和材料之間的邏輯關係，才能達到明晰作者
思路，掌握材料與中心思想的邏輯關係
1.通過人物形象的分析去揭示主題思想
2.讓學生掌握分析人物的基本方法
抓住課文中的主要情節來分析人物形象
‚抓住作者刻畫人物的各種手法去分析人物形象－－語言、動作、心理、外貌
ƒ認識環境描寫、細節描寫對反映人物形象的作用
3.抓住文章線索、理清課文結構，使學生學習課文的思路分析記敘文結構分三個方
面
劃分段落層次
‚弄清記敘文的結構形式、抓住文章的構思線索
ƒ分析結構因素、即開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等
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4.抓住關鍵的字、詞、句，深入分析課文，使學生發展語言
二．說明文的閱讀方法（參曾祥芹 文體閱讀法 1992 115－119 頁）
說明文是以說明為主要表達方式，用來解說事物，闡明事理，給人以知識的文章。
（一）說明文的類別
１．介紹性說明文：《故宮博物院》
２．闡釋性說明文：《讀書四法》
３．實用性說明文：合同條約
（二）說明文的特性
１．科學性
２．知識性
３．說明性
４．客觀性
（三）說明文的閱讀方法
１．通過抓概括事物特徵的中心語句，或運用分析、歸納的方法，去把握說明
對象的本質特徵。
２．憑借語言標志，理清說明順序，掌握文章結構
（四）說明文的三種順序：
１．空間順序
２．時間順序
３．邏輯順序
（五）了解說明的順序，掌握文章的結構：
１．注意序號
２．注意每自然段的起始句
３．注意統領句
４．注意小結句
５．注意設問句
（六）分析說明方法，研究文章是如何說明事物的
１．下定義
２．作詮釋
３．分類別
４．作比較
５．舉例子
６．引資料
７．打比方
８．列數字
９．列圖表
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（七）體會說明語言的準確性，加深對被說明物特徵的認識。
１．修飾
２．詞語與句子
３．全部與部份
４．約數與確數
（八）把文字閱讀同實物觀察或具體操作相結合，以求得更加形象具體的認識。
說明文教學
一．概念：說明文是說明事物的文章，是對事物進行講解、介紹和揭示的一種文
體
二．特點：
1.說明文是通過敘述與說明的方式，用概念和結論反映客觀現實的
2.說明文語言精確、概括、結構明晰，具有很強的邏輯性和說服力
三．說明文教學的特點：(鄺)
1.分析說明文的層次結構
2.探討說明的方法，如比喻、比較、下定義、舉例等，重視語言的分析
3.要注意通過練習，使學生逐步掌握說明事物的寫作方法
1.運用直觀形象的方法，重視培養兒童的觀察力，發展兒童的智力，訓練兒童初步
的實驗、操作能力
2.要培養學生講科學、愛科學、用科學的態度和習慣
3.要把知識傳授同閱讀能力訓練有機結合起來
4.密切聯縏實際，引導兒童實踐
5.加強邏輯思維訓練，盡可能把知識的精確性、聯繫性同語言的準確、條理、概括
性結合起來。
三．議論文的閱讀方法（參洪材章等 《閱讀學》 廣東教育出版社 1992）
（一）掌握議論文的三要素
論點 論據 論証
先找出論點
再看論據
最後論証的方法
監控：思想、內容、寫作等方面可學到甚麼。
（二）了解議論文的分類
１．論辯式議論文
２．評述議論文
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３．隨筆式議論文
４．論說式議論文
三．了解議論文的結構
（一）結構原則
１．議論文是論點為中心來展開，一切為証明論點而服務
２．有利於體現文章內部的邏輯關係
（二）大結構和小結構
１．大結構：緒論、本論、結論三大部份
２．小結構：論點、論據、小結三部份
（三）議論文的論証結構
１．並列式結構：論証的層次間的關係是平行的
２．對照式結構：在論証中，把兩種觀點或論據加以對比，而形成結構，這就
是對比結構。
３．層進式結構：各層次之間層層深入，步步推進，從論點提出到得出結論，
環環相扣。
４．總分式結構：層次之間形成總說和分說的關係，總說有提綱絜領的作用；
分說則條分縷析。
（四）把握議論文的語言特點
１．語言準確、嚴密
２．語言鮮明、生動
四．詩歌的閱讀方法
詩歌（參曾祥芹 文體閱讀法 1992 263－273 頁）
（一）詩歌閱讀的一般方法
１．整體觀照，合目思之
２．通過韻律，把握節奏
３．通過詩句，感知意象
４．發揮想象，填補空間
５．高聲朗讀與低聲吟誦
（二）不同詩歌的不同讀法
１．抒情詩的閱讀
（１）注重詩的朗讀
（２）分析讀中表達的感情層次
（３）注意詩中情與理的統一
２．敘事詩的閱讀
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３．詠物詩的閱讀
４．朦朧詩的閱讀
（１）．審美的階段
（２）．了解內涵的多樣性
童話、寓言、故事教學
五．小說的讀方法
小說閱讀的一般規律
（一）小說的審美特徵
１．客觀敘述性
２．人物、環境、情節的交融
３．容量的宏大性
（二）小說的閱讀思路
１．初讀時對小說語言形式的認知感受
２．初讀後對小說內容的心靈觀照
３．“跳”出來對作品客觀的分評價
三．小說的常用讀法
１．作品分析法
（１）人物形象分析法
＊分析人物動的環境
＊要抓住人物的語言、行動和心理活動
＊抓住人物之間錯綜複雜的關係
（２）主題思想挖掘法
＊要剖析人物形象所包含的思想意義
＊分析作品的主要矛盾
＊要研究作品的時代背景
＊了解作者的生平思想和創作意圖
２．活參閱讀法
活參指在閱讀中讓自己的心靈完全沉浸到小說的藝術境界中去，超越表面含義
的理解，產生一種如詩如畫的徹悟。
這個過程大體有兩個理節：一是入神，一是妙悟。

插敘法---- 插敘是在敘述的過程中，由於某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情，然後繼續進行原先的敘述。
例子:中三單元三<勇言的特訓>

借景杼情-----藉描寫景物抒發感情,情與景的關係一般有以下兩種:
1.觸景生情:受外在景物的觸動,激起蘊藏於心中的感情。
2.緣情寫景:把個人的感情投射到景物上,使所寫的景物渲染上主觀的色彩。
例子:中三單元四<歸園田居>

敘事杼事----通過記敘一些事件,把感情抒發出來。例子:中一單元四<背影>