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<<背影>> 朱自 清
背影的寫作背景

全文只有一千五百多字的「背影」，是朱自清散文的扛鼎之作。於民國十六年十月間寫成，是描述親情的經典之作。

文中所寫，是朱自清二十歲，民國六年冬天的事。父親一生中最好的差事（徐州榷運局長）丟了，祖母去世，朱自清從北平到徐州，和父親一起回楊州奔喪。父親點當家具，變賣田地，還了虧空，辦完喪事，去南京謀事；朱自清則回北京大學哲學系唸書。父子從揚州同行至蒲口車站分別的情形。

結構與內容

全文分七段，脈絡清楚：

第一段（現在）
開門見山指出最不能忘的是父親的背影，提供全文線索。

第二段（過去）
回憶那年冬天，於徐州見著失業的父親，同行奔喪。

第三段（過去）
喪事辦完，父子同去南京。

第四段（過去）
記父親的不放心，與親自送過江。

第五段（過去）
記父親的仔細叮嚀。

第六段（過去）
記父親過月台買橘子，父親的背影鏡頭出現。

第七段（現在）
寫接到父親來信，勾起十年前在蒲口車站，看見父親背影的回憶。

全文重心在第六段，其餘各段皆是輔助。文中共提四次（背影），第一次在首段：「我與父親不相見已兩年於了，我最不能忘記的是他的背影。」第二次在第六段，是父親費力去買橘子的背影；第三次仍在第六段，是父親安頓好兒子後，離去時的背影；第四次在末段：「在晶瑩的淚光中又看見那肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影。」

背影出現以第六段最頻繁，是全文最精彩處。朱自清把鏡頭對準父親買橘子那部分，不厭其煩地刻畫，細微動作的描繪，讓人感受到偉大的父愛。

「背影」，的成功是在他短小的篇幅中，以真實的筆觸寫出了複雜的心理。用字技巧雖略有瑕疵，（全文共用了二十八個『了』字，詞尾多選得鬆散）但「背影」是「白話文學」萌芽期的作品，今天，有多少文章能如此感人呢？


<<燕詩>> 白居易
內容討論

1 《燕詩》中的燕子怎樣養育小燕子？怎樣教導小燕子？

(1) 燕子用盡心力去養育小燕子，找尋足夠的食物給小燕子吃，每聽到牠們的索食聲，便飛出去找食物了，即使自己的嘴和爪為了捉蟲子而快要破損，仍然不辭勞苦地繼續工作，不停地來來往往，恐怕巢中的小燕子還未吃飽。

(2) 到小燕子稍為長大，便教牠們說話，為牠們整理身上的羽毛，和教牠們飛行。

2 燕子教養小燕子和人類教養兒女，有哪些相似的地方？

燕子教養小燕子時勞心勞力的情形，和人類教養兒女，有很多相似的地方。人類也會像燕子一樣，盡量滿足兒女在物質上的需求，又同時為教育子女操心，包括供書教學，指導衣著打扮和行為等等。

3 小燕子長成後，怎樣對待父母？雙燕的心情怎樣？

(1) 小燕子長成後，便遠走高飛，不再理會父母，即使父母聲嘶力竭地呼喚牠們，牠們也不顧而去。

(2) 雙燕非常悲傷，回到空蕩蕩的巢中，終夜悲鳴不已。

4 作者要燕子反省甚麼？人類有類似的行為嗎？

(1) 作者要燕子反省牠們當日還是小燕子時，也曾離棄父母。作者說當日父母悲哀和掛念子女的情形，也和牠們現在的情形一樣。

(2) 人類也有類似的行為。對父母不孝的人，日後他們也可能有不孝的子女。

在《燕詩》中作者細緻地描寫燕子撫育雛燕的情形，這對表現主題有甚麼幫助？

在《燕詩》中，作者細緻地描寫燕子撫育雛燕的情形，對表現主題幫助很大，因為這段細緻的描寫，可以使讀者感受到父母養育子女，付出了很多辛勞，作為子女的，不應忘記父母養育之恩，棄父母而去。


<<風箏>> 魯迅
風箏 -- 魯 迅

內容討論

1 作者眼前的景物和回憶中故鄉的景物有甚麼不同？

(1) 眼前的景物：這時是北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝椏刺向晴朗的天空中，天上有一二風箏浮動。

(2) 回憶中故鄉的景物：那時是春季二月時分，地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各樣的風箏。

2 作者在北京的冬季裏看見天空中有風箏浮動，為甚麼感到驚異和悲哀？

因為當時是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風箏，所以作者感到驚異；又因為看見北京的風箏，於是想起年少在故鄉時所做的一件與風箏有關而令他抱憾的往事，所以作者感到悲哀。

3 作者為甚麼不讓小弟弟放風箏？何以見得小弟弟很喜歡風箏？

(1) 因為作者自己不愛放風箏，又認為放風箏是沒出息孩子的玩意，所以便不讓小弟弟放風箏。

(2) 小弟弟時常看別人放風箏看得出神，能看上小半日，為空中的風箏落下來而驚呼，為兩個風箏的纏繞解開而跳躍，可見他的確很喜歡風箏。

4 小弟弟的祕密被哥哥發現後，他為甚麼驚惶失色？眼見自己造的風箏被哥哥毀壞，他有甚麼反應？

(1) 因為小弟弟恐怕哥哥會折毀他造的風箏和懲罰他。

(2) 眼見自己造的風箏被哥哥折毀，小弟弟只是絕望地站在小屋裏，不敢反抗，因為論長幼，論氣力，他都敵不過哥哥。

5 作者在甚麼時候和甚麼情況下發覺自己禁止小弟弟放風箏是錯的？

事發後二十年，當時作者已是中年了，他偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這時作者才知道自己禁止小弟弟放風箏是做錯了。

6 在兒童成長的過程中，玩具起了甚麼作用？作者禁止小弟弟放風箏，犯了甚麼錯誤？

(1) 在兒童成長的過程中，遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的恩物，有助兒童的體能及智能發展，對兒童身心的健康很重要。

(2) 作者禁止小弟弟放風箏，扼殺了小弟弟遊戲的本能，使小弟弟在精神上受到傷害。

7 怎樣才算對兒童精神虐殺？試就你所知，舉出一個例子，並簡略說明。

成年人不了解兒童的需要，禁止兒童進行一些其實有助身心健康發展的活動，這就是對兒童的精神虐殺。例如一些父母會以易生危險為理由，禁止子女游泳和騎腳踏車等。

8 作者曾想過用甚麼方法彌補自己的過失？他最後選擇了甚麼方法？結果怎樣？

(1) 作者想到的補過方法是送風箏給弟弟，贊成他放，勸他放，自己和他一同放，一同享受放風箏的樂趣；或是向弟弟提起舊事，望他寬恕。

(2) 他最後向弟弟提起舊事，承認自己年少糊塗，希望得到弟弟的寬恕。可是，弟弟已把事情忘得一乾二淨，無從寬恕他，所以他的心情仍然沈重。

9 作者為甚麼要「躲到肅殺的嚴冬中」？他想逃避甚麼？他逃得掉嗎？何以見得？

(1) 作者認識到自己的錯誤後，深切自責，卻又無可挽救，所以消極地表示「倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」，希望逃避不愉快的回憶和自責。

(2) 作者始終逃不過內疚和自責，本文最後說「四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」，暗示作者心情沈重，感到有如處身於肅殺的嚴冬中。

作法討論

10 作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏，在詳略方面有甚麼不同？為甚麼要這樣寫？

(1) 作者描寫北京的風箏，只是輕描淡寫地說有一二風箏在空中浮動；但寫故鄉的風箏，卻詳細描述風箏的顏色和種類。

(2) 作者描寫北京的風箏，篇幅較少，因為寫北京的風箏，目的只在引起回憶；而文章的重點是憶述他在故鄉所做的一件與風箏有關的往事，所以寫故鄉的風箏便較詳細。

11 作者在第一段寫灰黑色的禿樹枝椏，又在第二段和最後一段提到冬天的肅殺。描寫這陰沈的背景有甚麼作用？「寒冬」象徵甚麼？

(1) 灰黑色的禿樹枝椏看來冷酷和鋒利，冬天的肅殺令人感到蕭條冷寂，為文章營造出一種肅殺的氣氛，烘托出作者沈重的心情。

(2) 「寒冬」所象徵的意義，可以有下列說法：

- 悲哀、落寞的心境。

- 阻礙兒童身心健康發展的傳統思想。

12 作者為甚麼要極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理？這與表達全文的主旨有甚麼關係？

(1) 作者極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理，目的是製造強烈的對比，加強感染力。

(2) 這樣令人同情小弟弟而憎惡「我」，從而憎惡「我」所代表的傳統思想，突出文章的主旨。

13 本文用的是哪一種敘述方法？試簡略說明。文中哪些段落寫「現在」，哪些段落寫「過去」？

(1) 這篇文章是用倒敘法來寫的。作者先寫眼前所見北京冬季的景象，由天空中浮動的風箏而回憶起故鄉的風箏時節，並追述年少時一段與風箏有關的憾事；最後，又從回憶中回到現實去。

(2) 本文的第一、二段和最後一段是寫「現在」的，而其餘各段則是寫「過去」的。

14 文中運用了對比的寫作手法，試就下列各項簡略說明，並指出這些對比的作用。

(1) 兩地所見的風箏：在北京，肅殺的冬日裏有一二風箏在空中浮動；在故鄉，暖和的春日裏有各式各樣的風箏在空中出現。孤寂與熱鬧的景象構成強烈對比，惹人感觸。

(2) 兩人對風箏的看法：作者不愛放風箏，嫌惡它，認為是沒出息孩子的玩藝；弟弟最愛風箏，常看著空中的風箏出神。好惡的對比顯出二人的矛盾。

(3) 兩人在事發時的感受：作者發現弟弟偷造風箏後，十分憤怒，立刻把風箏折毀，並覺得自己完全勝利；弟弟則驚惶失色，絕望地站在一旁。對比之下，可見作者的強橫無理，弟弟的弱小可憐。

(4) 兩人談起舊事時的心情：弟弟笑說甚麼也不記得，顯得很輕鬆；作者卻耿耿於懷，心情沈重。對比之下，更加顯出作者的失望悔疚。