日喻的問題...(急呀)???

結構層次：
第一大段：敍述「盲人問日」的故事，指出「盲人識日」的問題在於只是依據間接的、片面的經驗來認識事物。(第1自然段)
第二大段：指出不能達於「道」的錯誤在於「或即其所見而名之，或莫之見而意之」，沒有認識到「道」的本質，沒有從事物的本來面目出發，只是主觀臆斷。(第2自然段)
第三大段：闡明「求道」的正確方法。(第3至4自然段)
第四大段：聯繫實際並交代為文的目的，鞭策鼓勵有志於學者下苦功夫求道。(第5自然段)
篇章主旨：
本文從「盲人問日」的故事中，引申出「識日」和「見道」兩者的共同點，並闡明了「得道」與「學習」的關係，最後得出結論：不通過親身實踐，就不能學會「沒」；同樣，如果單純靠間接經驗「求道」，而不是努力去學「道」，也不能達於「道」。

日喻的道理
昔者以聲律取士，士雜學而不志於道；今也以經術取士，士知求道而不務學。渤海 吳君彥律，有志於學者也，方求舉於禮部，作《日喻》以告之。

翻譯
從前國家以詩賦音律來錄取士人，所以士人所學雜多卻不立志求道；現在國家用經義來錄取士人，士人只知求道、卻不專心向學。渤海吳彥律先生是位有志於向學的人，他才正要到禮部去參加考試，所以我就寫了〈日喻〉這篇文章來勸勉他。