Should students have moblie phone in class?學生應否使用手提電話?

教育政策關注社最近一項調查顯示，五千多名小三至中四學生中，三成六學生擁有手提電話，受訪問的初中學生擁有手機的比例更達到八成。大部分電話都是由父母購買，而其中某些學生手機通話時間的使用量超過一千分鐘，報章上紛紛刊出手機對小孩、青少年的影響，例如浪費時間、影響健康等，實令社會人仕關注。

筆者認為「預防勝於治療」，家長們既然知道手提電話的壞處，便應為兒女們購置手提電話之前，三思而後行，想想手機「有何用、如何用、用多少」這三個問題。

首先考慮「有何用」的問題，電話的用途是用來聯絡另一端的人，而手提電話可使人更方便地聯絡他人，或在緊急情況下聯絡他人。一個全日制的小中學生，每天朝七晚四的上學，朋友們都身在學校中，親身對話總比「打手提」方便吧；而緊急事故方面，在學校裏有老師代為通知，在街上滿是公眾電話，可見手機並不是一件必須品。事實上，手提電話對於學生們來說，只是一件人有我有的潮流用品，甚麼緊急事故都只是一個購買的藉口。家長有權給孩子們最好，但那卻不是對他們最好，在買手機之前，是否該想想是為孩子添一部電話，還是添一件飾物？

而「如何用」這問題，筆者不能否認手提電話的方便性，但學童們在家中亦用手提，那實在方便得過了火，棄用固網電話而用手提，實在是浪費金錢。而大部分同學用手提談的不過是風花雪月，對學習並無多大益處，只會浪費時間。家長需要小心評估孩子使用電話的動機，不要買電話來促進學生們的雙重浪費。

最後是「用多少」的問題，一個月用手提電話近千分鐘，甚至二、三千分鐘，除了浪費的問題之外，手機的幅射亦很有可能會對人的腦部做成傷害。想想你常將一個開動著小型微波爐放在腦旁會有甚麼「效果」？醫學界雖對手提電話的輻射會引致腦癌及影響腦部思維能力下定論，但同樣地，醫學界尚未證實手機不會對我們的健康做成壞的影響，成人都應小用為妙，那家長應否買手機給其子女呢？

家長即使決定買手提電話給子女，亦應約法三章，如必要時才用，在家中不用手機，還有通話時間只能限於數百分鐘等等。手提電話實在為我們帶來方便，在緊急時在用於聯絡，家長亦可隨時找到子女，但千萬不要養成亂用手機的習慣，還有一點，家長必須教導子女顧已及人，請於戲院、圖書館、課上及演講中關掉手機。

現今社會資訊科技發達，對手提電話的新鮮感早已成為了歷史。然而中學生應否攜帶手提電話上學呢？相信很多學生都會說「當然﹗」，可是我卻不贊成這個「當然﹗」。

　　　首先，若允許學生帶流動電話回校，必會引起偷竊問題。雖說科技日新月異，手提電話已平民化，價錢比十年前已便宜了一大截，但一部普通的手提電話，至少也要一千大元。對於一個完全沒有任何經濟能力的學生來說，實在是一個很大誘惑，光看現在的錢銀失竊情況便知。

　　　再者，科技先進，手機型號日日新，功能日日增，眼見同學們用的全是新型號，而自己的卻是舊型號，必會感到自卑，甚至寧可吃少穿少，也要換電話。這實在不是一個學生應有的攀比心態。

　　　假若學校允許學生帶流動電話，我相信學校一定會要求學生在上課時把電話關掉。但同學們真的會捨得把它關掉嗎？未必﹗他們會調校震機功能，即是是在上課時學生仍然會知道有人找，那麼他還能用心上課嗎？

　　　也別以為手提電話可以令那些因課外流動而晚歸的同學帶來方便。課外活動不是突然舉行的，而是同學預先已知道的，同學們可預先通知父母，也可使用學校的公眾電話。很多人都說學校的電話太多人使用，時常出現一條長長的輪侯隊伍，但據我的經驗，那條「長龍」永遠不會超過五人。如果還嫌隊伍過長，可以促請學校增設多幾部公眾電話，何必要允許學生帶手提電話呢？

　　　父母更別天真地以為學校允許子女帶手提電話，他們就可以二十四小時知道子女的行蹤。子女可能會以此為藉口要求父母買手提電話，然後會以手提電話作為與朋友溝通之用，浪費金錢。

　　　基於以上種種原因，我是極之反對學校批准學生攜帶手提電話回校。

教師可用一課節的時間來與學生討論報導的內容，並引出有興趣進一步探究的問題，配合探究問題的特質設計教學活動。以下是一些建議的學習活動，可以小組形式進行，各組可進行不同的學習活動，再通過小組匯報讓其他同學分享心得，增加學習效率。

探究問題一

報導標題：『專家警告損智商增患癌機會』，內文談及長期使用手提電話會影響兒童的智商和增加患癌機會。使用手提電話真的對健康有害嗎？

學習活動

學生分析有關報導內容，並進一步搜集資料求證，最後作出自己的判斷。（參考工作紙一）



探究問題二

文內標題有『男生爆煲，女生節制』的說法，究竟男、女性青少年使用手提電話的習慣有差異嗎？

學習活動

學生先分析報導內提出的證據，判斷立論的正確性；再進行校內的問卷調查，加以對比、求證。（參考工作紙二）

注意事項

教師可藉此讓學生思考一些問卷設計的技術問題，例如應否記名、詞句要盡量明確具體、設計要使回應者容易作答等；

引導學生把「使用習慣」（或使用行為）具體化為一些可觀察、可量度的項目，例如談話內容和對象、使用量和頻率、使用情境等。



探究問題三

手提電話的討論不難令我們聯想到其他的現代個人通訊器材或媒體。究竟這些通訊科技對人與人的溝通聯繫有甚影響？各有甚優點和缺點？和面對面的直接溝通又怎樣比較？

學習活動

通過資料搜集和討論，找出中學生常用的各種通訊方式（例如手提電話、電郵、ICQ等）的優、缺點，恰當使用的情境；與面對面直接溝通並列比較。（參考工作紙三）