咩係通識教育??

通識教育簡單來說就是全人教育。通識教育源於二十世紀初的美國，當時有不少學者有感於現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，於是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。

通識教育在香港
香港早期沿用英國的預科和大學制度，大學只有三年制，故較強調專科知識，對自己學科以外的知識不屑一顧，有人比喻為「一個醫生懂得醫治左邊鼻孔，未必懂得醫治右邊鼻孔」。較會著重通識教育的是原來實行四年制的中文大學。後通識教育越來越受重視，港大、其他三年制大學及中學預科亦慢慢引入通識教育。由2008年開始香港的高中教育亦將通識教育列為必修科之一。

通識教育」

這一名稱顯示本科的課程設計旨在使學生能透

過研習一系列

與

他們日常生活有關的論題，

讓思考得以啟發，

並使他們在研習過程中能以

新的角度

來觀察香港及世界，

而避免受困於

一些在研讀其他高級程度科目時所遇到的限制。

現代社會分工仔細，對專業人才的需求殷切，大學教育亦愈來愈著重專科的訓練。大學課程的專業化、專門化似乎是必然的發展。然而，大學的功能價值並非就等同大學的教育理念。近十年間，隨著偏重專科訓練的流弊愈來愈受關注，通識教育廣受國際教育界重視，被視為發展全人教育、素質教育的重要途徑。海內外的高等院校紛紛積極改革及發展通識教育，希望培育學生的文化識見和人文關懷。

在這個背景下，通識教育卻很容易被視為平衡專科訓練的輔助課程。通識教育的目標在訓練一個全人，但這個角色的輕重與演繹應當如何，以至通識教育(general education)的意思是甚麼，往往是含糊不清的。

通識教育General Education一詞源自拉丁語studium generale，即「來自各方的人一起參與學習」的意思。“General”在這裡非一般人理解的「普通、簡單」，而是取其拉丁文的原意“for all”－為所有人而設、涵括所有人。事實上，十一、二世紀歐洲大學興起時，studium generale便等於「大學」 (universitas)。由此可見，「通識教育」在大學教育中的角色不是輔助性的，而是體現大學理念的場所。

儘管如此，有關通識教育的意義與內容，學者與教育工作者從未有一致的意見。環顧世界各地的通識教育課程，都必須因應所屬大學的不同教育理念和社會環境，而作出不同的定義。教育必須能回應不同時代的不同需要，因時制宜。換句話說，沒有一個通識教育的定義或課程設計是放諸四海皆準，能恆久不變的。
參考資料:
http://www.cuhk.edu.hk/oge/chi/introduction/index.html


香港是以華裔為主體的社會，具有深厚的中華文化根基。經濟上，香港已發展為國際金融商貿中心，躋身世界大都會之列。在1997 年前，香港經歷英國人的管治和現代化的過程，中西文化的交融形成了香港獨特的文化和社會風氣；回歸後，香港在「一國兩制」下面對新的機遇與挑戰，公眾的生活和社會發展出現新的面貌。基礎教育的學習經歷，已使學生對香港的社會大背景有一定的認識。本單元的學習，將進一步探討備受關注的議題，例如引人注目的香港生活素質、行使權利和履行義務與法治精神的關係、社會政治參與，以及香港居民的身分認同。

基礎教育的相關學習經歷
透過基礎教育對「單元二：今日香港」有關課題的學習，學生應有以下的學習經歷：
（A） 主題1：生活素質
香港社會的需要和問題；香港的經濟發展歷史和現況；政府的功能和所提供的服務；香港的自然和人文特徵（例如地勢、氣候、人口）；消費者的權利和義務；現今本地的環境議題等。
（B） 主題2：法治和社會政治參與
香港的政治和社會的發展歷史和現況；中央和香港特別行政區的關係；中華人民共和國憲法與香港特別行政區基本法對香港居民的重要性；香港特別行政區法律的根源；香港特別行政區的管治；香港特別行政區政府的功能及其與香港居民的關係；香港居民的身分、權利和義務；香港居民在社會和政治事務上的參與等。
（C） 主題3：身分和身分認同
個人在不同社群中的身分和角色；作為香港居民及中國公民的身分認同；對本地、國家及世界的認知和關注；在相互依存的世界出現的世界公民身分等。
http://www.ls.hkedcity.net/ResourceStatic/DisplayPage.aspx?t=intro&cid=12002

通識教育科的要旨之一在於啟發學生關注身邊的事物，以及加深他們對社會、國家和世界的理解，成為有識見和負責任的公民。配合通識教育科的學習，社會豐富資源成為不可缺少的學習材料。以往很多機構為通識教育提供各種學習途徑與機會，例如：
1.提供教學材料
2.組織研討會、參觀訪問、野外考察、工作坊等活動；和
3.接受學生訪問
http://www.ls.hkedcity.net/Ngo/NgoIndex.aspx