科學實驗~~~10分

http://www.ied.edu.hk/apfslt/v5_issue2/chengtsoi/chengtsoi3.htm

科學概念介紹
透過科學學習日，介紹一些課本以外的科學概念，或一些學生感興趣的課題，或一些從課題延伸出的科學理論。如果學生未曾接觸過這些科學概念或課題，內容篇幅不需太多，應盡量簡單扼要，讓學生容易掌握。如果學生的集中力較薄弱，進行時間亦不應太長，教師應以生動有趣的方法，推動學生的參與。
實驗示範
由於一些科學概念較為抽象，學生較難明白，因此須要進行簡單的實驗示範，作輔助說明，讓學生觀察及提問不明白的地方。或者，選用較互動的教學模式，例如：Russell (1998)和Baird and Northfield (1995)引入的P.OE.〔Predict (預測)--Observe (觀察)--Explain (解釋) 〕模式，幫助學生完全掌握這些抽象的科學概念。但是，因為一般的實驗示範需要的準備較多（例如設置實驗器材），以及所需時間較長，所以限制了在課堂上進行上述活動的機會。如以科學學習日的形式進行，一方面可減省預備工作的時間，例如減少裝卸實驗器材的次數、需要較少量的實驗器材；另一方面亦可解決活動逾時的問題，避免因逾時而刪減活動內容的機會。
學生自製及展覽模型
為了提升學生的投入感及興趣，科學學習日通常會加入運用學生創意的環節，如模型製作。根據科學學習日的主題，學生選擇自己喜歡的子題，運用已有的科學知識，設計及製作模型。完成製作後，學生須要示範模型的操作原理，介紹所牽涉的科學理論及設計理念，解答其他同學的疑問。藉此，學生可親身感受科學家創作新發明的歷程，增加他們對探究科學的熱誠。
動手學習實驗
科學與生活理應不可分開，但很多時學生都不能完全了解兩者的關連。透過親身進行一些與日常生活有關的科學實驗，學生可學習抽象的科學概念之餘，還可認識科學於生活上的應用。在實驗過程中，學生可體驗科學是如何產生的，令他們的印象更深刻，更了解所探究的科學概念。這個過程所需的時間較難控制，因為學生能力有所差異，以及會有發生突發事件的機會，以上兩個可能性都會影響實驗活動所需的時間，所以透過科學學習日形式，就能解決這些問題。
討論／問答／延展環節
在學習新的概念時，學生很多時已有自己的一套理解；或者在學習的過程中，建立出錯誤的觀念，或不能完全正確掌握所學的概念。因此，教師從旁協助是十分重要的，透過討論或一些簡單的提問，便可澄清不正確的概念。或者，可向學生介紹一些與活動主題相關的延展課題。

本文所介紹的活動是以小學常識科課程綱要內小四年級的主題--“電與生活”為基礎，讓學生從電池的探究延展至能源危機的問題。因為是次活動對象是小學四年級的學生，舉行時間為三小時，所以科學學習日的活動內容首先會集中讓學生進行動手學習實驗，親身體驗抽象的科學理論和其應用，然後讓學生搜集資料，以進一步擴展他們的學習領域。實驗部分是鞏固學生對電的概念，而資料搜集部分則是引發他們探討能源危機的問題。

　

http://www.rotary.edu.hk/ngfs/S1_final.htm
go and see

電路迷宮
電路板