通識問題.................

通識教育>是基礎教育的核心？－梁永泰

為甚麼猶太人在許多領域上都有傑出表現？無論是商業、藝術、科學及社會研究，他們的成就遍滿世界。除了天賦的資質，我相信與猶太人的教育和歷史文化有關。一項加拿大族裔的家庭文化研究，發現猶太裔的學生比華裔更重視通識教育，鼓勵下一代在藝術、科技、文學、歷史、哲學和社會的探索。每一個猶太人都不會忘記馬撒大（羅馬攻佔猶太的最後城堡）和納粹的大屠殺，這是歷史感。

回看香港教育，假如沒有通識科，我們的孩子就只有語言和數學，加上專修的文、理、商其中一項。試問他們怎樣可以在上面建築知識與做人的道理？通識科卻可以給予人文、歷史、科技環境與個人成長的基石。在千變萬化的社會轉變中，只有廣闊的知識基礎和身份確立，才可以逆流而上，不至變成恐龍被淘汰。

新建議的通識科雖然細節有待改善，但至少可以確立學生的自我身份（包括民族、社會、文化、地理、國家及全球性身份）；建立人際關係的藝術（溝通能力）；承傳文化與社會意識（後殖民文化身份的確立）；面對環境、科技發展與傳媒泛濫的挑戰。有了這個知識基礎，就可以建立專門學問。一個只有技術和知識的畢業生只可以做技匠，唯有一個有使命感和文化承傳的人才可以做決策者和前瞻者。

怎樣學與教通識科？其哲理跟每一學科一樣，提高探索知識的能力，建立文化和歷史感，參與創造知識，分享發現成果。至於是否用課本、專題研習、經驗學習、戲劇表達等，只不過是方法。通識科不是單取材自新聞，通識科不是集大成從各科選取，而是建立一個學問的系統，一些重要的學問基石。

其實大學教育也是需要另一環的通識教育，陶造學生的美感、科學精神、社會意識、創意思考、批判能力、文化承傳、人生哲學等。所以3+3+4是正確的發展，給予中學及大學有空間建立通識和專長，建立語文能力和生活體驗。其實華裔的資質肯定不差呀！




通識教育的爆炸力－梁永泰

「自由行」不單帶動香港的經濟，也顯示這小島與大陸的誠信水平差距。如果「自由行」的消費者主要購買金銀、藥物和月餅，和凡是可以假冒的東西，這就顯示香港的文明水平，遠遠超越中國大陸。還記得東歐國家怎樣倒台？豈不是因為國家上下缺乏誠信，沒有人知道國內的真實情況，在虛構之中生活下去，至終爆破。所以，在中國入世貿和與世界接軌的一片歡呼聲中，亦同時顯示出文明的真空。

相反，中國曾經是世界交明的尖端。最近由GARVIN MENZIES出版的《1421》，揭示中國中世紀鄭和艦隊曾經發現世界，發現了南北美洲、非洲、澳洲、南北極等。MENZIES是英國潛艇的退休船長，他發現鄭和在中國中世紀已經對歷史、天文、地理、植物學、人類學、考古學有深厚認識；能夠帶著二百艘船橫跨全球。是跨科際知識（通識教育）使中國屹立於世界文明的顛峰。

因此，原來文明可以傾國建國，可以創造力量與財富。而通識教育就是文明的基礎，使人有一個廣闊的超科際知識基礎。

通識是甚麼？就是對文史哲科技有全面及系統了解。文學使人有創想能力；歷史叫人有集體記憶；宗哲使人提問人生與意義問題；科學是對大自然的質詢，技術是解決問題的方法。那個社會有通識教育，那個社會的文明就有根基。

難怪美國大學如麻省理工及生產最多太空人的PURDUE大學，卻不及普林斯頓及耶魯畢業生的領導能力。探其原因，是與通識教育的全面性與系統性有關。

香港起家是由通識開始。香港開埠以來雲集中國各省的人力資源，亦是中西交匯之地，人可以接觸多方面的智慧與經驗，難怪有最早的創意工業──電影與出版全球觸目。可是，隨著只重視經濟與技術化，高中及大學專門化，第二代港人相類化，漸漸失去本身的通識與創造性。我們的社會缺乏對文史哲的認識和欣賞。

我們的領導階層的名稱顯示對通識的要求，例如「醫務衛生福利局長」、「教育及人力統籌局長」等。相反，恐龍之所以絕種，就是因為沒有多元能力，適應在轉變中的環境。未來的領導人一定不是單元智能的動物。

希望我們的教育決策者，重建香港的優勢，也為未來的中國舖路，建立高中與大學的通識教育。

未來的鄭和，豈不是始自今天！

一科勁無聊既科目!!((我認為!!))
大約教d同日常生活有關既野掛.....
依加我就要做一樣有關wanchai既功課喇......